浅谈高等学校思想政治辅导员队伍的专业化、职业化建设

2018-01-24滕晓裴昶

山西青年 2018年13期

滕晓裴昶

(西安建筑科技大学，陕西西安 710055)

一、辅导员队伍发展的现状

(一)辅导员的职责不明晰，定位不准确

主要原因是因为大学相对较重视教学工作和科研工作，从而对学生工作的定位仅仅只是“管理”而非“教育”，认为辅导员工作的重心是在“学生不出事”即可，而忽略了辅导员“育人”的主体功能；其次是因为大学里相当一部分职能部门认为辅导员就是办事员，只要和学生有关，所有工作都会压到辅导员身上，繁重的事务性工作充斥着辅导员大部分的时间，很少有精力去关注学生的心理动态，从而不能及时把握学生的心理状况。

(二)辅导员的培养、培训机制不完善

当前我国高校新工作的铺导员多数都来自各个专业领域，基本上都没有相关的大学生思政教育经历，也没有进行相关的业务培训就直接工作。所以就会产生认为辅导员这个职业没有任何技术含量，工作较轻松简单的错误观念。

(三)管理体制不完善

当前我国高校对于辅导员队伍的管理是院、校两级管理体制。从人事角度上辅导员属于学院，从学生工作的角度上辅导员又属于校学生处、校团委领导，这样就会造成辅导员既要承担大量的学生工作又要承担学院较多的管理及行政事务，以及思想政治教育方面的教学任务。

二、专业化和职业化建设的必然性

(一)辅导员专业化、职业化的内涵

辅导员专业化内涵指的是对新工作的辅导员进行专业培训和教育，从而使辅导员具备一定的学生工作技能，并学会在工作中不断提升专业知识的过程。辅导员职业化内涵指的是更加注重能够激励辅导员长期发展的机制，有严格的考核、晋升及淘汰机制，使辅导员队伍能够保持一定的稳定性。

(二)专业化和职业化建设的必然性

从相关政策角度分析，国家对辅导员工作的定位和认识是个循序渐进的过程。1995年对于辅导员的定位是“学生专职政工人员”，2005年提出关于大学生的成长成才，辅导员扮演着指导者和引路人的角色；再到2006年进一步强调辅导员是具有干部和教师双重身份的，是高校教师和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思政教育、学生日常管理的组织者、实施者和指导者。从这一系列政策的变化可以看出辅导员队伍建设专业化、职业性的必然性。

从实际工作的角度分析，随着目前社会的不断进步和发展，大学生本身及大学生思想政治教育的内容也在不断地发生着变化，从而使得高校对辅导员自身素质的要求不断提高，需要掌握一定的专业理论和技能，如教育心理学、管理学、突发事件处理等专业素养，这样才能有针对性帮助学生解决日常学习、生活中遇到问题。中国教育学会名誉会长顾明远教授曾指出：“社会职业有一条铁律，即只有专业化才能有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人都能担任的，在社会上是没有地位的。”因此，不论是从国家政策角度还是从实际工作角度出发，都需要加强辅导员队伍建设的专业化、职业化。

三、辅导员队伍专业化、职业化建设的道路

(一)加强学科建设，完善辅导员人才培养体系

辅导员工作涵盖了德育工作、学生党团建设工作、形势与政策教育工作、心理健康教育等诸多方面，这些都需要辅导员具有相应的专业素养，如思想政治教育、党建知识、心理学等。为此可以在硕、博士研究生阶段开设辅导员专业方向，形成专业的人才培养体系，从而培养出既能强化学生思想政治教育工作，又能指导、开展学生日常管理和辅导的优秀专业人才。

(二)强化辅导员岗位职责，落实角色定位问题

从国家出台的一系列文件可以看出，对于辅导员的角色定位已经从原来简单的思政工作人员转变为以服务学生健康成长成才为核心目标的教育者、服务者。所以应该要进一步明确辅导员的工作职责和工作范围，理清与学校各部门之间的关系，使辅导员能够从繁杂的事务性工作中抽身出来，加强对大学生的思想引领、日常管理、心里疏导等工作。

(三)完善辅导员培训制度

高校要进一步加强辅导员队伍的培训力度，通过组织开展辅导员技能大赛、案例式教学、课题申报、辅导员沙龙等多形式、多途径的培训、交流，使其不仅掌握学生工作的基本理论，树立职业意识、职业自尊，提高解决实际问题的能力。同时在政策和制度上面激励辅导员进行就业指导、心理咨询等方面的进修，使其不断地提高和完善专业技能。