少数民族汉语阅读教学策略研究

2018-01-24祖丽菲亚买买提

山西青年 2018年13期

祖丽菲亚·买买提

(新疆体育职业技术学院，新疆乌鲁木齐 830000)

据调查显示我国少数民族地区中的中等职业学校，大部分都建立在经济文化相对来说发展比较落后的区域，如何提升少数民族地区的教学质量，是目前我国教育事业发展需要面对的重要问题。中职院校能够为我国社会发展提供更多的专业型人才，在中等职业教学过程中加强汉语阅读教学，能够有效提升中职学生的综合素质水平，培养学生的汉语素养和语言表达能力。

一、汉语阅读教学基本素质培养

汉语是非常重要的教学工具，通过汉语教学能够让学生了解人类的文化发展历史。因此汉语课程的基本特点既包含了工具性，同时也包含了人文性。中职院校教学是以服务为主要宗旨，以就业为教学导向发展的教学系统，尤其是少数民族的中职教育，必须要重视学生的职业教育，从汉语教学中能够体现出当地特色的综合能力和全面素质培养特点[1]。全面培养综合素质除了包含有审美能力和创新能力的培养之外，还包含有积极的生活心态以及自我制约的能力培养。

(一)让学生能够拥有更加积极的人生态度

少数民族的中职学生大部分都是来自于农村家庭，自身家庭情况可能并不是很好，再加上中职学生跟普通高校学生相比较来说学习基础比较差，学生自身的成绩不够理想，自身的成长价值并没有得到家庭和社会的认可，因此导致一部分学生在学习过程中缺少成长自信心，不爱跟其他人交流沟通，不爱学习，还有一部分学生甚至于破罐子破摔，到了中职学习之后开始混日子，产生了当一天和尚撞一天钟的想法。因此中职院校面对这些学生需要帮助他们重新拾起学习自信心，给他们树立起成功的信念，通过素质教育来挖掘学生的潜能，培养学生能够具备良好的生存技能。在汉语阅读教学内容上来说，要充分考虑少数民族学生的特点，选择一些跟学生的家庭出身类似或者是学历背景类似的成功人士，给学生树立起成长的榜样。在课堂教学中需要多安排学生进行实践操作，鼓励学生能够在课堂上多发言，让学生能够感觉到自己被认可，从而树立起积极乐观的人生发展心态。

(二)培养学生的自我制约能力，促进学生的个性化发展

一部分少数民族学生双亲都出门打工，大部分学生都缺少父母的管教，在生活和学习中养成了贪玩的不良学习习惯，甚至还有一部分学生性格自闭，生活比较散漫，在生活上自我约束力比较小，以至于缺少自主学习能力。进行汉语教学，能够有效帮助学生培养良好的学习习惯，健全人格教育[2]。在教学中教师可以选择古今中外比较接触的人物事迹给学生进行阅读教学，通过成功的人生案例来激励学生，在教学中加强跟学生的沟通交流，帮助学生能够培养严谨的学习和工作态度，让少数民族中职学生能够具备坚强的意志力和吃苦耐劳的敬业精神，为以后的发展打下良好的能力基础。

二、少数民族汉语阅读教学现状

(一)对于汉语阅读教学不够重视

长期以来我国中职教育过于重视专业课教学，导致文化课程教学没有受到应有的重视，在文化课教学中缺少积极有效的教研活动，文化课教师得不到有效的培训，在教学中没有投入足够的教学设备，还有一部分职业学校自身发展不够经期，自然也忽视了文化课教师的发展需求，导致学校一部分优秀教师流失。以上这些问题的出现都导致少数民族中职学校汉语阅读教学的不足，限制了教学质量的提升。在教学中应该以学生为本开展教学活动，从基础知识结构开始加强学生的能力培养，让学生能够提升综合职业能力，进行个性化发展。在学生原有基础水平的基础上，要促进学生的个性化发展，加强对汉语阅读教学的重视力度。

(二)教师教学观念传统

由于少数民族的中职学校大多数处于偏远地区，导致一部分学校的教学观念得不到有效的创新，应试教学观念的存在依然影响着汉语汉语教师的教学观念。在课堂上一部分教师错误地认为教育就是学习文化知识，而文化知识就只是课本上的内容，这样的教学观念是错误的，在教学中要把知识教学和能力教学结合在一起，要结合学生的实际发展情况和认知规律选择合适的教学内容和教学方法，在教学中能够以学生为主开展汉语阅读教学，以促进学生全面发展为重要教学目标。

(三)教师的消极情绪影响学生

中职院校教师在教学中长期面对后进生，时间长了在工作中缺少了工作人情，经常在教学中摆出严肃的教学态度，没有重视学生的发展需求，应用的教学语言不够积极上进，很容易打消学生的学习积极性和学习自信心，如果教师在教学中不能够有效的克制住自己的消极情绪，很有可能会把这些情绪传递给学生，影响课堂教学质量[3]。中职教师应该在教学中摆正教学态度，应用诙谐幽默的语言来提升学生的学习积极性，让学生能够在轻松地教学环境中接受教学知识，提升了学生的阅读能力，达到了汉语阅读教学目标。

三、少数民族职业汉语能力培养

(一)强化学生的写作能力

写作能力是中职学生需要掌握的基本技能，在社会中又很多职业都是需要应用文字表述来进行信息交流的，因此写作能力也是学生在后期提升竞争优势的重要手段。我国中职汉语教学要求学生能够通过使用应用文的种类来进行写作，在教学中可以根据不同的专业特点来选择不同的应用文类型，首先教师可以给学生根据专业的不同提供不同的计划、总结和报告等，了解市面上经济合同、表述还有广告等经济应用文类型写作方法，能够有效为教学提供教学模板。

(二)强化口语交际能力

学生除了能写之外，还要学会口语的表达能力，一部分少数民族中职学生由于受到生活环境以及语言交流障碍等影响，导致学生的口语表达交际能力并不是很强，因此中职汉语教学要在阅读教学过程中加强口语交际能力的提升，通过阅读教学来强化学生的演讲和辩论能力，加入能够提升学生口语表达能力的教学内容[4]，例如说多开展竞聘演讲或者是现场述职活动，能够引导学生积极主动地参与到活动中来，提升学生的语言表达能力。

(三)重视培养学生的阅读欣赏能力

少数民族中职院校学生相对来说阅读面比较窄小，因此需要加强汉语教材的内容创新，从古至今从中到外都要有所涉及，例如说可以从我国比较著名的《诗经》、《楚辞》中选择比较经典的篇目来要求学生进行阅读和背诵，从当代的鲁迅、老舍一直到西方文艺复兴时期的莎翁、雨果等，这些著名作家的写作作品都能够为学生提供丰富的课外阅读内容，帮助拓展学生们的文学知识储存，提升学生的阅读欣赏能力。在教学中教师要减少汉语教学中单纯的认字教学，而是能够让学生通过阅读来得到人生的感悟，提升学生的人文关怀，引导学生能够通过阅读来思考，锻炼学生的思维能力和阅读欣赏能力。

(四)把本地特色文学作品加入到教学内容中

少数民族汉语阅读教学要结合当地的文学作品特点，让学生能够在学习汉语知识的基础上多加强本民族历史文化的了解，能够增强民族自信心[5]。例如说在学习中可以加入民族歌舞文化、丧葬家区文化、祭祀文化等文学作品的涉猎，让学生能够通过优秀的文章来了解自己民族的工艺历史遗迹民风民俗，弘扬和继承民族文化，能够有效提升学生对于本地区文化的认知和了解，同时对于阅读教学有了更加深刻的认同。

(五)提升教师教学素质，培养学生能阅读习惯

教师是课堂教学的引导者和组织者，教师的教学方式对于学生会产生很重要的影响，因此教师需要不断吸收先进的教学经验，创新教学观念，把这些教学经验灵活的应用到阅读教学中，培养学生的汉语阅读能力[6]。在教学中教师也需要培养学生的阅读习惯，通过阅读来不断促进学生的发展，让学生了解更多事物的本质和规律性，看清楚自己的缺陷，培养自己独立思考能力。