自尊自信在高职就业指导中的培养与实践

王 森

(济源职业技术学院，河南 济源 459000)

人生需要自尊，还需要自信。在一个人的人生观里，包括诸多要素，而自尊、自信占据重要地位。高职就业指导，不仅要关注毕业生就业知识的学习，更要引导毕业生，正确的看待自己，正确的认识就业形势，合理规划自己的人生道路，把握好人生发展的航向。苏格拉底提出“一个人是否有成就，只要看他是否有自尊和字形心”。换句话说，对于每一个人，首先要自己尊重自己，然后才能赢得他人的尊重；同样，首先要相信自己，才能获得别人的信任。马克思也提出“尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高于众人之上的东西”。可见，自尊自信也应该成为高职就业指导的重要内容。

一、高职就业指导对“自尊自信”教育的缺失

从全国高职毕业生就业心理调查中发现，有70%的毕业生对社会就业形势认识不清，要么就业目标模糊，要么就业方向过于理想化，要么就业心态不端正，要么不肯面向基层，甚至很多学生对职业选择产生了“贵贱”观念。当然，综观社会就业形势，高职生在就业中存在自信心不足，自我认识不清晰，甚至缺失应有的自我评价。面对岗位，心理畏惧，面对选择，举棋不定，面对社会焦躁不安，面对现实，缺失主见。这些问题的存在，不是个别现象，更具有普遍意义。可见，对于高职毕业生，长期以来就业指导仅关注就业经验、方法、技巧的传达，忽视对毕业生健康就业心理的指导，特别是在自尊自信教育方面更加缺失。我们常说，社会是综合的，就业不是随意的。就业指导要联系学生的切实需求，要能够关注毕业生的心理发展，特别是树立积极的、正确的人生观。从我校就业指导工作实施过程中，传统的人文素质课程占据就业指导课程的大半，而辅以求职技巧，面试礼仪等内容，单单忽视了学生的就业心理指导。实际教学中，一些学生开场白就是“我是一名高职生……”，接着，将自己的地位贬低，将自己的学历看低，将自己的能力放低，还没有走上岗位，就已经把自己锁定于“失败者”行列。事实上，就业指导更应该关注“自尊自信”培养与引导，特别是在第一学年，刚入高职的学生，一定要进行就业心理指导，强调学生自尊自信教育，培养自尊与自信心，尽快适应大学新环境，主动转变角色，给自己一个充满自信的人生。

二、“自尊自信”教育在就业指导中的现实意义

高职院校在人才培养目标上强调职业性、技能型特色，将具备较高的职业道德，较高的职业技能，具备德智体美全面发展的高级技术和管理人才作为培养使命。高职生的“自尊自信”教育，也应该占据突出地位，成为高职生走向未来就业岗位的基本素养。

(一)“自尊自信”教育有助于促进高职生获得健康就业心理

高考虽是指挥棒，但并非决定人的一生。每一位走进大学的学子，都应该感到欣喜与自豪。高职生，也不例外。但是，从高职生心理调查中发现，自卑、不自信问题突出。事实上，自尊是一个人的基本素能，只有对自己尊重和认可，才能拥有强大的自信心，才能在未来的就业岗位上，发挥正能量。高职生就业指导，应该从自尊、自信培养上，帮助高职生正确的看待自己，理性的分析自己，接受自己，即便是面对就业挫折，也应该能够打消低沉。因此，“自尊自信”教育，就是要帮助高职生，树立远大的志向，保持足够的自信心，提升社会适应力。

(二)“自尊自信”教育是高校思政教育的重要内容

“自尊自信”教育，不仅是高职生就业指导的重要内容，也是高校思政教育的基本要求。关注大学生的思想动态，了解大学生的思想需求，从思政教育契机上，加强“自尊自信”教育，让大学生以积极的心态投入到学习、工作中，提升自我的就业健康心理水平。就业指导要将指导性与实践性结合起来，要发挥思政教育理论联系实际的优势，从树立正确的世界观、人生观、价值观上，强化学生职业道德与职业技能的养成。因此，“自尊自信”教育，就是要立足大学生思想动态，以有效的教学方法，积极的心理疏导，综合的实践体验来提升大学生的自尊心、自信心，以乐观、主动的行动来正确对待就业，做出切当的就业选择。

(三)“自尊自信”教育是促进高职教育稳定发展的需要

高职就业问题也是社会问题，加强高职生“自尊自信”教育，要立足社会发展，加强校企合作，鼓励高职教育与企业行业相融合，将人才培养与面向社会需求相衔接，以就业指导为框架，通过多种途径的教育来关注和引导高职生树立坚定的人生信念，增强乐观的社会心态，形成正确的就业认知，参与到社会实践中去。因此，“自尊自信”教育也是高职人才培养的重要内容，让高职生拥有乐观的就业态度，积极的就业心理是构建全面就业指导体系的重要部分。

三、高职就业指导中“自尊自信”的培养实践

立足就业指导，来渗透“自尊自信”教育，需要教师转变理念，提升自己的专业素质，特别是在心理疏导与心理健康教育实践中，要关注学生的心理变化，及时摆正心态，与学生交流，调整学生的就业心理，帮助他们克服心理障碍，重拾“自尊自信”人生。具体来说，可以从以下几点来改进。

(一)树立贴近自我实际的就业目标

就业目标是就业心理指导的关键，每一个毕业生，都要结合自己实际，制定就业目标。通常情况下，对于目标，需要联系学生的性格、兴趣、爱好、特长等，让就业目标具有可行性。高职就业指导，要安排相应的课时，定期开展职业知识、就业心理、职业定位等内容的课程辅导，要让大学生认识自己，客观地评价和分析自己的优势、劣势，形成正确的自我评价。同时，学校也可以结合实际，引入职业兴趣测试、个人气质测试、团体心理咨询、就业价值观念引导等课程，促进学生自我意识的提升。另外，确定就业目标，要关注学生实际，要客观的分析、综合的评定，制定适合自己的职业生涯发展规划，来增强自尊自信。

(二)构建全面的职业就业心理指导体系

心理指导是就业指导的重要内容，应该给予足够重视，特别是对于高职生，要联系高职生实际，引导大学生树立正确的择业观、职业认知。同时，结合当前大学生就业形势，引入国家就业政策、就业指导体系等内容，让学生能够结合自我来合理的定位自己，从而选择未来就业方向。就业指导体系的完善，也对教师提出更高要求，教师既要关注毕业生就业能力的提升，还要疏导大学生的就业心理，贴近学生实际制定就业规划。如对于就业面试条件、需求信息的收集，就业中不同心态问题的处理与调适等等。

(三)以历届成功毕业生进行心理激励

每个人的成功并非一蹴而就的，对于高职生而言，同样都需要从不断的努力中渐进获得成功。在自尊自信培养中，我们可以引入历届典型的成功案例，讲述他们的人生发展历史，对就业路上的心态历程进行讨论，让学生从中感受真实的体验，增强耐挫感，也获得强大的自尊与自信。这些鲜明的、真实的成功案例，更能够激发毕业生的情感认同，也能够为其以后的就业路上，给予有力的精神鼓励。

(四)强调职业评估，完善职业规划

就业指导中融入心理健康教育，要通过对毕业生的职业心理评估实践中，来发现问题，针对问题来提出改进思路。从大学生“自卑、自大、眼高手低”等心理问题中，缺失对自我的合理认知，缺失对未来就业岗位的正确分析，无法将个人的心态进行良好的调适等等，都是影响大学生健康心理的重要因素。因此，引入职业心理评估测试，从心理测试中来指导学生如何看待自己，如何定位自己，如何选择就业方向等。教师要结合学生心理评测结果，给予相应的心理引导，帮助毕业生走出就业心理阴影。

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