网络时代如何合理利用多媒体帮助提高教学效率

徐智娥

(景德镇市第十五中学，江西 景德镇 333000)

一、英语教学存在的困境和问题

(一)缺少语言环境

语言学习离不开语言环境，这从不同地方的方言掌握中可以看出。我国各地的方言都有地域特点，只要置身于某个方言环境中，不必刻意学习，就能很快听懂当地的方言。因为周围的人都在使用当地方言，不懂方言的人长时间耳渲目染，也能掌握。

英语学习也同样如此，没有相应的语言环境，很难准确地掌握语法知识。我国学生在学习英语的过程中，一直采取死记硬背的方式，这样在考试中能取得成绩，但在实际应用中，既不能和英语国家的人进行口语交流，又不能阅读英语文学作品。究其原因，还是缺少语言环境。

在旅游景点经常同外宾打交道的小贩们，即使没学过英语，也可以流畅地和人用英语交流，胜过大学生多年的学习，这也是语言环境的影响。

(二)英语教学目标不明确

目前，我国中学英语教学，没有明确的目标，只是为了应付中考、高考，教师在教学中注重的是和考试有关的英语知识，对于英语的实际作用不关心，这样培养出来的学生常常成为“纸上谈兵”式，尽管在考试中能获取高分，却没有实际运用能力，有些学生从小学开始学英语，高中毕业后，也不能用英语进行口语交流，看不懂英语电影和书籍。我国大多数学生视英语为畏途，主要原因就是害怕那种愚公移山式的学习方式，学习英语的主要动力是高考，这样的英语学习实际上是浪费时间和精力。

我国的英语教师也存在问题，由于他们的英语知识也是在应试教育制度下学习而成，对英语教育也缺乏正确认识，没有将实用性当成教学目标。由于缺乏语言环境，有些教师自己对某些单词的正确读音也没掌握，更不要说用英语进行口语交流，阅读英语原著。这样培养出来的学生英语水平也堪忧。

二、多媒体环境下的英语教学

进入新世纪以来，多媒体教学已经在我国城乡中学进行了普及。多媒体对英语教学的主要贡献在于以下几点。

第一，为英语学习创造了语言环境。真正意义上的语言环境是生活中有使用英语语言的人群，但这个环境在中国中小城市显然不可能达到。不过多媒体教学却创造了这个环境。因为新媒体教学中有视频、音频、图像，这样就将英语环境带到了英语课堂上。在教学中，可以利用视频来体现英语环境，让学生置身于英语环境中。

第二，将过去由教师口授的抽象英语知识转为具体形象的知识。这些英语知识包括对单词的掌握，对语法知识的运用。在传统教学中，对于英语的语法应用，需要教师反复讲解，让学生区分不同的对象，不同的场合，如何使用不同的表达方式。但在视频中，这些环境通过动漫、人物实景表演来体现，比教师讲解更加容易弄懂，还能牢记于心。

第三，帮助学生正确发音。传统教学中的英语发音，都是教师口口相传，还夹杂着地方口音。新媒体教学克服了这个缺点，可以帮助学生正确发音。

第四，活跃了课堂气氛。多媒体教学是集声音、图像于一体的，在课堂教学中，学生可以通过全方位体验来获取知识，和传统的教师讲、学生听、记笔记的方式大不相同。课堂气氛活跃了，不仅提高了学生学习积极性，教学效率也得到了提高。

三、多媒体教学工具在英语课堂教学中的合理运用

多媒体教学工具在中学英语教学中，有不可低估的作用。在运用中也要讲究方式。

首先，不能用多媒体代替教师。多媒体教学无论多丰富，也是教学工具，和黑板、粉笔的功能一样，主体还是教师。教师要对教学内容进行精心设计，然后合理使用多媒体来辅助，这样才能达到教学目的，提高教学质量。

其次，在使用多媒体教学工具时，要注意发挥学生的主动性。让学生自己去网络上寻找英语教学资料，像英语电影电视片，拿来作为教学补充。还可以让学生利用自己的英语知识，来给影视剧进行翻译，用中文配音，这样来提高学生的英语学习兴趣。

第三，教师要树立终生学习的观念，多媒体教学工具是科技和网络的产物，需要不断更新，才能跟上时代节奏。因此英语教师要不断学习，掌握多媒体的运用，随时进行知识更新。

多媒体的教学内容也和时代一致，教师要不断学习才能适应多媒体内容的变化，同时也要对英语国家的历史文化有一定的了解，这样，在使用多媒体教学工具时，才能游刃有余地向学生解释视频上的相关内容。

利用多媒体教学工具，还需要教师改变教学观念，将原来以教师为主体的教学方式，逐步改为以学生为主体的自主式学习，教师的责任改为启发、引导和帮助总结，看似变得简单，但却是运用“因材施教”的方式，要针对每一个学生采用不同的方式教学。

因此，在使用多媒体教学工具的同时，也提高了教师个人素质。

[1]齐艳.多媒体在英语教学中的作用及实践[J].考试周刊，2017(A2).

[2]潘海红.如何运用多媒体进行初中英语教学[J].科普童话，2017(40).

[3]密昕昕.刍议多媒体技术在初中英语高效课堂中的作用[J].英语画刊(高级版)，2017(25).