基于需求分析的民办本科院校大学英语课程设置*

2018-01-24高云薇

山西青年 2018年13期

高云薇

(长春建筑学院，吉林长春 130607)

一、民办本科院校大学英语课程设置现状

就目前来看，民办院校后续课程发展较为迟缓。在大一、大二开设的通识英语多数强调对学生听、说、读、写基本功的培养以及学生四六级考试的通过率。多数民办本科在学生大三时开设专门用途英语课程，但是衔接并不好，加之学生今后就业的实际需求情况，学生普遍学起来吃力且缺乏学习热情。另外，民办本科院校的英语选修课程并不如公立院校那样丰富，缺乏对学生人文素质的培养。

二、需求分析与大学英语课程设置研究

问卷调查①结果表明多数学生希望大学英语课程设置能够多元化，学生希望能够提高自己的英语实际运用能力。与国内重点高校相比，民办本科院校的学生英语基础普遍薄弱，加之学生本身的素质以及就业走向决定了民办本科学生对于学术英语、高级英语等并无太大需求，相反，巩固英语基础知识、提高英语实际运用能力是这些学生迫切需求的。同时，大部分学生也希望大学英语的学习提高英语的听、说能力，而不仅仅限于对课本教材的学习。了解了学生真正的需求，课程设置改革就有了依据和方向。

三、以需求分析为基础的多元生态化课程体系构建策略

首先，以应用型人才培养为目标的民办本科院校，其大学英语教学就需要培养学生在未来的职场环境中使用英语的能力，因此本课题认为民办本科院校大学英语课程体系应该体现“应用性”的特色。其次，课程设置必须满足学习者的需求，针对民办本科院校学生入学英语平均成绩普遍偏低的现状，本研究认为课程体系的设置还要体现“多元化”的特点。再次，目前，民办本科院校的大学英语课程只在大一和大二开设，大三和大四不再开设，本研究认为大学英语课程设置应使学生四年学习不断线，以保证英语学习的系统性和连贯性。

第一，明确课程定位，以基础英语为主。

首先，民办本院校的学生英语基础普遍较差，有些甚至连高中英语水平都达不到，学习大学英语十分吃力。所以，对于民办院校来说，当务之急是巩固学生的基础英语水平，对高中英语知识查缺补漏。因此，民办院校还是应该以通识英语为主，从而为后续的大学英语课程打好基础。

第二，提高学生英语文化素养，培养学生自主学习能力。

对于民办本科院校的学生来说，培养其英语方面的文化素养也极为重要。因为这类学生普遍对英语缺乏兴趣，一味的对其进行知识的灌输并不一定会收到好的教学效果。因此，大学教师应在课堂中引导学生认识到了解和学习英语国家文化、欣赏英美文学的重要性，并使学生真正意识到提高自身的英语人文素养对学习好英语具有重要意义，激发学生学习英语的兴趣。因此，在大学英语课堂中，教师可以利用适当课时介绍欧美国家文化、带领学生对欧美文学及欧美影视进行赏析等等。

第三，增设英语技能类和应试类大学英语课程。

调查表明，民办本科院校学生对于应用技能类英语及应试类英语有比较大的需求。各民办本科院校可结合本院校学生实际需求及本校师资条件，开设如商务英语、职场英语等语言技能类课程。同时也可开设大学英语四六级考试辅导课程、出国留学英语培训类等应试类课程，随着民办院校与国外院校之间的合作交流的频繁，开设如托福、雅思等出国英语课程已显得尤为重要。

第四，丰富课程种类及开课形式，开设后续大学英语选修课程。

为了使学生从多方面获取学习英语的途径，民办本科院校的大学英语授课形式不应只采取必修的形式，还可增设选修课等后续课程，以满足各类学生的不同需求，如英美文学、英美影视赏析、考研英语、外贸英语等。这些后续课程可在大学英语基础课程阶段结束之后开设，针对有实际需求并学习有余力的学生开设。

第五，积极开展大学英语隐性课程。

隐形课程的开展对促进学生英语的学习有着事半功倍的效果。如：可以在校内举办英语讲座，笔者所在院校每学期都会聘请校外教师来校进行英语讲座，很受学生欢迎。此举可以拓展学生视野，引发学生讨论和思考，对提高校内英语学习氛围很有必要。此外，可在学生中间开展形式丰富的英语活动及英语比赛，如举办英语文化节、英语话剧表演、英文歌曲比赛、英语演讲比赛、英语阅读竞赛、英语写作大赛等等，通过这些举措可以为学生创造使用的机会，感受到学习英语的乐趣。校园活动和课堂知识的学习可以起到互相促进的作用。