高校古筝情景教学探微

段银莹

(四川音乐学院民乐系，四川 成都 610021)

在高校古筝传统教学模式下，教师们将自身的讲解作为教学课堂的主体，抑制了学生们自主分析和探究能力的培养，限制了学生们发挥的空间，导致无法达到理想的教学效果。所以，教师们改变自身的教学观念，从多个角度实现情景教学方法的渗透，引导学生们在积极活跃的古筝教学氛围中，从本质上对古筝理论知识和演奏技巧进行学习、掌握，整体性的提高自身学习动力和质量，培养出高素质、高能力的古筝专业人才。

一、明确高校古筝情景教学现状

在高校古筝教学中，情景教学模式的融入并没有改变教学课堂的本质，教师们依旧将古筝知识的讲解放在首要地位，让学生们以死记硬背的方式对古筝知识进行学习，导致情景教学模式形式化。

比如，在古筝理论知识的教学中，学生们对教师门具有一定的依赖性，无法自主通过互联网或者相关书籍对古筝知识进行收集和整理，导致教师们为学生们提供相应的理论知识，减少了学生们自主对理论知识分析和探究的过程，无法从本质上对其进行理解和掌握，导致高校古筝课堂教学效果低下。另外，在古筝演奏技巧的教学过程中，教师们普遍呈现出演奏能力强但实际教学能力不足的问题，无法根据学生们的实际情况设计科学合理性的教学内容和方法。例如，在古筝演奏力度把控的教学中，教师们只是从专业的角度进行分析和讲解，而忽视了学生们实践的过程，没有将情景教学模式落到实处，同时教师们在教学方法上存在一定的不合理，进一步降低了学生们对古筝演奏的学习质量。所以，教师们从本质上对情景教学模式进行分析和掌握，明确情景教学模式开展的目标和作用，促进高效古筝教学课堂的构建。

二、创新高校古筝情景教学方法

在高校古筝情景教学模式的开展中，教师们明确自身教学的目标，改变自身的教学观念，将学生们处于教课堂的主体地位，引导学生们从多个角度进行自主分析和探究，同时进一步创新和优化自身的教学方法，增加师生之间的交流和互动，不断激发学生们的兴趣和思维，整体性的提升情景教学模式的教学质量。

比如，教师们将先进的多媒体教学设备融入到教学过程中，以音频的形式向学生们展示具体的古筝演奏曲目，一方面开拓学生们古筝演奏的视野，进一步加深自身对古筝的认知，同时引发学生们的思考，另一方面学生们根据视频资料中具体的古筝演奏方法和技巧，具有针对性的学习和掌握。其次，教师们采用课堂提问的教学方法，根据学生们对古筝具体的认知能力，设计合理性、层次性的问题，引发学生们的思考，促进学生们循序渐进的提升自身对古筝知识的掌握程度。例如，结合相应的音频资料，向学生们提出“此古筝演奏曲目属于什么流派？具有什么样的特点？”的问题，引导学生们自主进行查询，不断提升自身对理论知识的掌握程度。同时，进一步拓展古筝课堂教学内容，向学生们提出“古筝流派之间表演风格存在什么不同？”的问题，引导学生们在小组内积极发表自身的讲解，教师们参与到小组互动中，拓展学生们思考和分析的方向，促进学生们古筝演奏综合能力的发展和提升。

三、创设高校古筝情景教学氛围

在高校古筝演奏曲目的教学中，大量的基础训练是必不可少的，长时间高强度、枯燥的训练难免会造成学生们产生疲惫和厌烦的心理，降低古筝课堂的教学效率和质量。所以，教师们组织学生们开展相应的教学活动，创设积极活跃的情景教学氛围，全面贯彻寓教于乐的教学观念，整体性的提升古筝课堂教学的有效性。

比如，在古筝演奏曲目《高山流水》的训练中，教师们根据自身具体的教学情况，如果教学条件允许的情况下，可以组织学生们到相应的实际情境中，加深学生们理解和掌握经典古筝演奏曲目的内涵，促进学生们古筝演奏训练质量和效果的提升。当条件不允许的情况下，教师们可以通过多媒体的形式向学生们播放乐曲的音频，让学生们从听觉上感受高山雄伟气势和流水磅礴的特点，同时向学生们展示相应的高山流水图片，创设形象的课堂教学情景，引导学生们全身心的投入其中，进而引入古筝演奏曲目的教学中，充分调动学生们的学习动力和积极性，促进古筝演奏曲目教学质量的提高。除此之外，教师们可以组织学生们开展古筝社团，定期开展相应的古筝交流活动，或者在校内相关活动中加以表演，形成良好的古筝教学氛围，推动着高效古筝教学模式的创新和改革。

总而言之，在高校古筝教学课堂上，教师们充分发挥多媒体教学设备的优势，以音频的形式引导学生们主动参与到古筝知识的学习中，同时组织学生们开展相应的教学活动，促进积极活跃的古筝教学氛围构建。以及，教师们结合相关的教学案例，结合自身具体的教学情况，进一步创新和优化自身的教学方法，逐渐形成高效的古筝教学模式，推动着古筝教学课堂的创新和改革。