基于以人为本的互动式课堂管理策略

王 旭

(云南工商学院，云南 昆明 650023)

一、当前课堂管理中的师生互动现状分析

(一)学生间互动交流不足

课堂教学和互动的参与者是教师和学生，学生在课堂互动双方的存在方式可以是个体、小组或者全体三种身份。这就决定了师生间互动的方式是多种多样的。而在当前的课堂教学活动中，目前主要的表现形式为教师同全体学生、教师同单个学生的互动，而学生个体之间、教师与学生小组，小组和个体、群体与小组之间的互动严重缺乏。根据相关调查发现，在课堂教学当中，学生间的互动所占比例不超过15%。因此，许多国内外研究组织正在将学生之间的互动作为重点研究课题，将学生之间的互动认定为宝贵的人力资源和成功必要因素。合作学习的代表人物约翰逊曾经指出，教师的所有课堂行为都是出现在学生、团体之间构成的环境之中，在课堂上，学生之间的沟通对学生的积极作用甚至超过了成绩和社会地位带来的影响。所以，高校有关管理者应重视学生之间的互动，为课堂教学提供更多动力。

(二)师生互动缺乏行为互动

在高校教师同学生之间的互动是一种特别的人际互动关系，其内容和形式是多种多样的。一般研究都将师生之间的互动分为三个种类，分别为认知互动、情感互动和行为互动。而且认知方式的相互影响能够增进师生间的感情，促进学生价值观的培养和智商、情商的提高等等。但是当前的课堂教学互动方式以掌握知识为主要目标，忽视了情感和行为对学生的影响，因此在课堂教学过程中缺乏了内心真诚的交流和情感交流。教师给学生间交换意见机会和实践非常少，剥夺了学生发出和体会彼此内心的机会。学生之间的沟通缺乏也使得学生失去了一个很好的展现自我的方式，阻碍了学生能力培养和人格养成的过程。

(三)缺少深层次的互动

在课堂教学活动中，常见的师生互动方式为教师连续的提问和学生机械式的反应，这一问一答的互动看似频繁，但是却由于缺少深度而变得十分鸡肋。教师缺少对学生深层次思考的启发，学生缺乏对教师问题的系统思考。而且多数学生的回答比较雷同和重复，缺少个性鲜明的回答和激烈的争论。以上种种现象反映出课堂互动层次较低，缺少思维的碰撞和情绪的波动，很难给学生留下深刻的影响，因而对学生的影响也变得十分微弱。

二、以人为本的互动式课堂管理的实现途径

(一)明确以人为本的互动式课堂管理的重要性

所有的管理都需要实现最终的管理目标，课堂管理的目标有两类，一类是以保证课堂秩序处于稳定和谐状态为管理目标，关注的是如何保证课堂活动顺利进行和课堂的纪律如何；另一类是以提高学生素质和教学质量为目的的管理目标，关注的是如何满足教师和学生在课堂教学活动中的发展需求。以人为本的互动式课堂管理的目标显然是第二种。

(二)建立以人为本的互动式课堂管理氛围

课堂气氛对于提高学生学习的主动性和效率十分有益，轻松和谐的课堂氛围能时学生的情绪高涨，主观能动性大大提升。以人为本的互动式课堂管理的目的在于推动学生的进步，使学生从传统的课堂氛围中走出来，通过表达自己的看法、心得体会等形成互动程度高的课堂氛围。教师也要转变传统的课堂管理理念，摒弃传统的居高临下的态度，展现出基于人文关怀和责任感的管理理念，促进学生自觉、自律的进行课堂活动。将之前课堂管理中压抑、束缚的部分转变为人性的关怀和引导，使学生真正的体会到尊重。构建一种充满自由氛围的课堂环境，让学生最大限度的展现自己的个性和才能，以实现自我价值。教师还应注意课堂风格的改变，用风趣幽默的语言来消除学生的紧张和反感，达到相互欣赏的师生关系。

(三)优化以人为本的互动式课堂管理流程

课堂教学活动的进行具有一定的流程规范，包括课前的预习和备课、课中的讲授和提问、课后的联系和拓展等，需要逐项完成。传统的课堂管理流程是环环相扣的，由教师引导学生逐步实现。而以人为本的互动式课堂管理就必须优化当前的课堂运行流程，省去一些不必要的环节，有些可以让学生在课下完成的就不在课堂上重复，而需要学生之间互动探索的内容则应给予更多的时间。课堂的教学流程不是一成不变的，是根据教学内容的不同和学生的反应情况来合理安排的，可以由学生自主选择，给予学生充分的自主选择权，既有利于人性化课堂管理的实现，还能促进大学生自我管理能力的提升。

三、结束语

当今社会发展和形势对于教育观念和教育模式提出了新的要求。高校的教育管理工作是一项复杂的、系统的工程，以完成教学任务和培养适应时代发展的高素质综合性人才为目标。课堂管理的改革和探索是对传统课堂教学模式的升华和创新，是提高高校办学质量和影响力的重要影响因素。为了优化课堂管理策略，需要分析当前高校课堂管理中存在的问题，并提出有效的解决方案。