“互联网+”视域下高职院校多元化创新创业教育模式探讨

王 帅

(吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130062)

基于“互联网+”网络的信息化发展，高职院校创新创业教育也需要教育模式的改革创新，以解决当下学生创业与就业面临的主要问题。“互联网+”环境下高职院校创新创业教育，应利用互联网信息技术手段，来为学生提供多元化的创新创业方式。

一、“互联网+”视域下高职院校开展创新创业教育的必要性

在“互联网+”视域环境下，高职院校开展创新创业教育，可以有效提升学生的创业理论与实践能力，能够培养出大量国家需要的创新创业人才，缓解当下经济发展的下行压力，并为地方经济发展提供动力。

从高职院校学生生创业理论、实践能力方面来看，通过多种创新创业教育教学课程的开展，能够帮助学生构建起扎实的创业基础理论。然后在相应创新创业教育理论的指导下，学生可以进行一系列的创业流程模拟与技能训练，以不断完善自身的创业能力、综合素质等。此外，多元化创新创业教育模式的构建，可以实现国家创新人才、技术人才与创业人才等的培养。现阶段国家之间的竞争，不仅是资金与技术的竞争，最重要是创新创业人才的竞争。而高职院校在专业课程教学之外，开展关于创新创业的教育内容与实践，能够构建起完善的创新创业知识架构，并实现学生创新创业能力与竞争力的提高。而且在我国各个地区经济发展不平衡的情况下，高职院校开展多元化创新创业教育，能够有效解决不同地区的人才、技术需求。通过培养学生正确的创业观念、责任意识等，能够带动起地方信息技术与经济的发展。

二、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育的现状

(一)创新创业教育模式落后

当前我国高职院校的创新创业教育，教育教学模式单一、落后。高职院校教师过于注重对学生的理论教育，通常使用“讲授式”的教学方式，来完成相应理论内容、实践内容等的教育。从高职院校创新创业教育机构、教育活动等的组织来看，虽然高职院校建立专门的就业创业指导中心，并设立相应的创业社团、创业比赛与创业基金，但这些创新创业教育活动，没有与社会企业的创业内容建立有效联系。对学生的创新创业教育，只仅限于校园内的创业空间或创业基地，学生只能在创业基地中进行创业的模拟训练。

(二)教育理论与实践脱节

虽然当前高职院校创新创业的教育部门，组织一系列创新创业的实践活动，但大多数创业活动的形式感过强，创业项目落实过程中缺乏相应的现实基础。教师对学生的创新创业实践教学，也仅仅是停留在教材中实践内容的讲解，并没有与企业生产实践建立起相应的关联关系。

三、“互联网+”视域下高职院校多元化创新创业教育模式的构建策略

(一)构建多元化的创新创业教育教学课程体系

高职院校需要通过创新创业教学资源的整合，来构建具有系统性、规范性的教育教学课程体系，以完成对学生的创新创业教育。首先教师要根据社会的创业人才需求，构建符合学生发展的创新创业教育内容。然后要在原有专业课程的基础上，补充相应的创新创业教育课程，以保证学生的全面发展。最后教师要课余创新创业教育内容，通过在课后对学生进行创业指导，能够加深学生的创新思维与创业能力。

(二)建立高职院校多元化的创新创业教育教学方式

高职院校的创新创业教学，主要包括创业教育理念、创业课程与创业实践等方面内容。在高职院校的创新创业教育中，建立多元化的教育内容与教学方式，能够引导学生形成正确的创新创业观念，并逐渐提高学生的创新思维与创业能力。当前高职院校多元化的创新创业教育方式，主要包括建立明确的创业教育目标，通过多种创业教学手段来完成创新创业知识的传达。因此通过多元化创新创业教育教学方式的建立，能够完成创新创业教育目标与学生综合素质的提升。

(三)搭建高职院校多元化的创新创业教育实践平台

最后在高职学生的创新创业教育中，需要搭建多元化的创新创业教育实践平台，同时要与社会企业进行联合，来完成对学生的创新创业教育、实践指导等。高职院校可以依托于互联网络建立网上创业平台，并完成高职院校、企业、政府网络之间的互通，进行优质创新创业教育内容、创业资源的共享。只有将相应的创新创业教育理论，应用到创新创业教育实践平台，才能达到既定的创新创业教育效果。

四、结语

互联网信息技术的高速发展，使得各行各业之间的竞争越来越激烈。高职院校学生作为社会发展的主要群体，应借助互联网科技平台提升学生的创新素养与创业能力。通过创新创业教育课程、教学方式与教学平台的构建，能够完成学生创新意识与创业能力的提高。