为班主任自主成长撑起一把伞*

胡凌霄

(甘肃省靖远县第八中学，甘肃 靖远 730699)

我校是靖远县首批“德育示范学校”，也是“德育实验学校”。我校秉承“以人为本，教有特色，学有所长”的办学理念，走内涵式发展之路，学校以叙事德育课题研究为契机，大力培育德育文化，建设德育特色学校，在县域内产生了广泛影响，为班主任自主成长撑起一把伞。

一、借助课题研究，让教师有事可叙

德育叙事是通过讲述德育故事，体悟德育真谛的一种研究方法。借力开展课题研究，教师通过观察、总结日常的教育事件，搭建撰写德育叙事的平台。课题的介入更有利于引导和带动教师，使得德育叙事更有针对性和系统化，促使教师更加注意、留心自己的教育行为、教育方式，随时记录下典型的德育案例和德育事件，在需要时有“案”可查、有事可叙，不会让宝贵的叙事资源流失，避免出现“事”到“叙”时方恨少，巧妇难为无米之炊的窘境。

我校开展叙事德育课题研究，坚持“全员参与、全程记录、全学科覆盖”的做法，尝试让所有教师都都积极参与其中，在课堂教学和实践活动中“叙事”，如主题班会、国旗下演讲、学科课堂教学、家委会活动等，及时记录有意义的德育事件，为有意义的德育叙事撰写储备素材。我们的教育故事，总有触动心弦的地方，注意收集和勤于思考总会让德育叙事开花结果。

二、借力道德讲堂，让教师有事会叙

德育叙事是一种有效的研究方式、教师专业自主发展方式。通过叙事提升教师和班主任的专业成长，进而提高德育实效和促进学生素质发展。我校是城郊结合部的一所九年一贯制学校，学生整体参差不齐，如何让德育叙事成为教师的技能，学习和实践使最直接有效的方式。借力道德讲堂，邀请专家进校园，指导德育科研工作。我们利用“叙事”的优势，“在教育中叙事，在叙事中教育”，“演绎教育的智慧”，班主任自主成长迈开坚实的步伐。

三、鼓励畅所欲言，让教师有事敢叙

德育教育工作就是成功加失败的菜拌饭。我们的案例或叙事也是如此，德育叙事首先需要摆脱“只准成功，不准失败”的束缚，直面德育问题而不回避。成功的经验还是失败的经历都是德育实践，畅所欲言勇敢地写出来，与同事们分享交流，才能让德育叙事五彩缤纷，也才能让班主任自主成长走的更远。直面问题多思考，尝试不同思路解决问题。

四、开展探究交流，让教师有事常叙

德育叙事撰写是教师和班主任自主成长的重要方式，不同学科教师都应全员参与，以最大热情投入到课题研究中去，收集整理德育素材，思考优化德育方法，课前准备的扎实充分，才能让课堂组织合理高效，课后反思全面深刻。以叙事德育主题班会为例。课前要求班主任根据主题做好班会总体设计，准备好相关的故事素材；课堂上，遵循叙事德育模式和要求开展活动，并组织班主任观摩学习；课后，组织班主任评教和总结反思，发现问题，共同分享交流德育叙事，逐步深化叙事研究工作，提升育人效果。

五、促进多方互动，让家校有事共叙

德育叙事不应只拘囿于校内，而应与家庭、社区多方互动，将德育叙事的触角延伸到家庭和社会，动员家长广泛参与。通过多途径指导家长掌握叙事方法，邀请家长走进课堂教学，用自己的人生经历和智慧去引导孩子，鼓励家长及时总结记录家教心得，结合家委会活动推广成功的家教经验等。同时收集家庭教育案例，让教师和家长共同分享，让学校德育工作更好更有成效。完美而动人的叙事德育个案，必然是叙事德育过程与品德形成过程的有机融合的展现。

六、创建特色德育，形成叙事可变模式

多方切入，“三位一体”有机结合开展传统文化教育。积极争取家庭、社会各方力量配合学校，做好学生在家庭、在社会的传统文化教育，邀请国学专家到校给学生做报告。将传统文化教育与学校各项德育活动相结合。在全校开展感恩教育系列活动，通过主题班会、共青团一面墙等形式，对学生进行感恩教育。借助靖远县“美德少年”评选为契机，开展“传承中华传统、争做美德少年”主题系列教育活动，有针对性的开展以文明礼仪为主要教育内容的德育活动。积极开展红色之旅特色活动。根据学校自身条件结合全区开展雅行教育活动，在学生中广泛开展了“红色之旅”社会实践系列活动，以“感受自然，感受校园、感受家庭、感受社会”为主题。积极鼓励学生走出家门、走进社会，感受大自然带给我们的快乐，感受家庭赋予我们的亲情，感受校园寄予的友情，感受社会给予的真情。

我校借助德育叙事开展了生动活泼而特色鲜明的社会主义核心价值观教育实践活动，有力促进了学生道德成长，促进了教师专业发展，促进了学校德育工作高效推进，也促进了学校办学水平的不断提升，学校连续多年被评为靖远县教育系统先进集体。随着德育叙事课题研究的深入开展，我校必定会从实践中汲取更多的营养，让我校德育教育工作凸显品牌效应。