高等院校绿色教育发展研究进展*

2018-01-24张衍花

山西青年 2018年19期

张衍花

(山东协和学院，山东济南 250109)

一、引言

在《我们共同的未来》中，首次正式提出了“可持续发展”：既满足当代人的需求，又不对满足后代人需求的能力构成危害的发展道路。[1]在积极探索可持续发展的道路上，人们发现教育是解决面临的环境问题的长久之计。在二十世纪五十年代，“环境教育”被首次正式提出。

随着国外环境教育的发展，具有中国特色的“绿色教育”被国内学者所认同和研究。在1998年，清华大学率先描绘了了绿色大学的构建。随后，国内各高校积极响应党的十九大报告，创建“绿色中国”，探索绿色教育，促进教育模式、专业设置以及校园文化的转变，培养适合中国可持续发展的新一代人才。[2]

经过二十多年的努力探索，我国各高校结合自身实际进行绿色教育的实践与发展。本文结合各高校的改革与发展，回顾这些年来在绿色教育领域的发展情况。

二、高校绿色教育的内涵

绿色教育首次在国内被定义是在清华大学启动绿色大学的创建报告中，做了详细的描述：绿色教育是全方位的环境保护和可持续发展的意识教育，即将这种教育渗入到自然科学、人文科学和社会科学等综合性教学和实践环节中，使其成为全校学生的基础知识结构以及综合素质培养要求的重要组成部分。[3]随后国内各领域的学者对绿色教育的内涵从理论和实践层面进行了充实。绿色教育从最初的响应环境保护的需要，发展到与人类发展结合起来的可持续发展教育，进而与生命教育相交融。

在高等院校中所实践的绿色教育内涵又具有不同的内容。孔德新教授认为高校的绿色教育是以环境教育为中心，以绿色心理培育和绿色伦理恪守为抓手的现代素质教育。[4]吕莉媛认为高校绿色教育可以理解为通过高校师生民主公平参与的一系列行为实践活动提高高校师生环保素质的综合性实践活动。[5]

总之，绿色教育之所以为绿色，是因为其根本目的是为了培养身心健康且能与自然、社会和他人和谐相处的现代人。

三、高校绿色教育发展与实践

根据高校绿色教育的内涵我们可以看出绿色教育主要涉及到环境教育与资源教育两个方面。从这两方面出发，国内各高校从自身实际情况出发对绿色教育进行了不断的探索和践行。

清华大学在率先启动绿色教育的发展道路上，其践行思路：1、开展“绿色教育”-培养人；2、研发“绿色科技”-进行科学研究、推进环保产业；3、“绿色校园”示范工程-熏陶人。[2]江苏财经职业技师学院则在科学发展观的指导下，积极构建融“绿色校园、绿色教学、绿色管理、绿色服务”四位一体的高职绿色教育体系落实绿色教育。[6]重庆三峡学院则构建了绿色校园、绿色专业、绿色教师、绿色科研、绿色实践、绿色评价相结合的“六位一体”教育体系。[7]浙江科技学院则提出了“五绿共创”绿色校园行动计划，包含开展绿色教育、实施绿色认领、响应绿色环保、倡导绿色行为、呼吁绿色创新等五个方面。[8]福建农林大学通过“倡导绿色教育理念”“搭建绿色教育平台”“构建绿色教育实践体系”三方面的努力开展绿色教育，培养绿色人才，建设绿色大学。[9]

综上所述，我们可以总结出目前为止各高校的绿色大学的建设主要从以下几方面展开：1、绿色教育理念的创新，主要从高校办学理念、学科专业以及课程设置、教学方式等方面展开；2、绿色校园的创建，主要在生态环境的规划、资源的循环使用以及污染的预防与治理方面的发展；3、绿色科技的研发，通过能源科技及技术的研发，为国家生态建设、校园环境以及绿色教育提供理论和技术支撑；4、绿色实践平台，主要指宣教平台(讲座、论坛)、社团平台以及校企合作平台。