《服装史设计专题》课程改革探讨——以重庆文理学院服装设计与工程专业为例

□于 芳 重庆文理学院

《服装史设计专题》课程是我校服装设计与工程专业的专业基础课，由原来的《中西服装发展史》课程改革而来。纵观各高校对《中西服装发展史》的学习，大多数都采用传统的教学方法，主要以时间为线索介绍和分析各个时期、各个地域的服装特点、风格、工艺及其演变过程。由于本课程课时有限，学生的知识结构也特殊，很难将这些内容阐述清楚。因此根据我院情况把《中西服装发展史》改为《服装史设计专题》。

一、《服装史设计专题》课程课上与课下相合的教学模式

《服装史设计专题》课程采取理论与实践相结合的形式，学生由职业高中录取，对服装史中的理论知识和专业术语较难理解，不能对其很好地分析和运用。但学生在职高学习期间，学习了很多服装相关的课程，特别是实践课程，如打版、裁剪、缝制等，都有了一定的了解和制作能力。因此，在制作方面教师只做引导就可以了。根据我院学生特点，我们增加了实践环节，学生能够发挥他们的实践能力。在动与静的学习过程中，理论知识得到良好的吸收和运用，设计制作工艺也得到进一步的提高[1]。

《服装史设计专题》课程只有32个学时。在这有限的学时内完成中国和西方各个历史时期服装发展的演变及其特点的学习，同时又要设计制作出相关时期的服装，课程内容很难做到深入分析，影响了教学效果。学生难以深入了解，更不能将其转化为自己的设计技能。因此，必须在原来的章节上进行删减，对课程体系和教学内容进行解构，把原来的理论体系解构为若干个专题，把原本相对独立的课程内容联系起来。把相对静止的教学模式变为师生互动的教学模式，并由课上向课下延伸。课上学习理论知识和审核学生的原创设计图。课下进行娃娃服装的制作，学生以小组的形式学习完成作业。

（一）《服装史设计专题》课程课上教学

服装史课程涵盖中西服装史两个模块内容，有很大的历史年代跨度和大量的专业知识内容。教师可根据课程内容，将各个时期、各国地域具有特色和代表性的服装归纳设计为几个有代表性的专题，以专题的形式讲授给学生。例如：西方的中世纪服装主要以哥特式服装为专题；西方的近代前期服装主要以紧身胸衣和裙撑为专题；中国的封建中期服装主要以唐宋的官服以及女子的襦裙为专题；中国的封建后期服装主要以明清的官服以及女子的旗袍为专题等。在讲授这些内容时，教师可根据服装发展的时间进行延伸，也可根据服装的配饰、发型进行扩展。教师必须以大量的图片和视频或影视作品的形式呈现给学生，让学生通过文字、图片、三维空间等更直观具体的方式了解专题内容[2]。

服装史课程是理论性质的课程，讲授式的学习会让学生缺乏学习兴趣。要让学生参与进来，教师可以设计相应的问题，引导学生展开专题讨论。例如：比较中国的缠足和西方的紧身胸衣两者的异同等。主题和问题应提前一周布置，让学生有充足的时间进行自主学习，在课堂上以小组形式进行观点阐述和辩论，最后由教师给予归纳和总结。

（二）《服装史设计专题》课程课下教学

由于课堂课时有限，学生又喜欢手工制作环节，因此在设计实践环节中教师要提前提供设计专题，让学生进行自由组合，选择设计专题。教师给出设计专题和要求后，让学生充分运用各种现代手段对设计专题进行分析、思考，提出设计思路和制作方案，确定方案后进行效果图设计，老师审核通过后再进行制作。学生需要在设计实践中将各个时期的服装特点融入现代服装设计，以娃娃服装展示即可。娃娃服装设计的过程包括了绘制效果图、分析设计灵感、选购面料辅料和手工缝制等，最后再通过课堂介绍将成果分享给其他同学。

二、《服装史设计专题》课程教学方法改革与创新

（一）《服装史设计专题》课程体系的构建

《服装史设计专题》课程体系是由原来的纯理论课程改为一半理论一半实践的教学体系。首先是解构服装史的内容，以设计专题的形式呈现教学内容，其次是结合实践环节给娃娃设计制造服装。整个教学方法是以发展学生的智力和培养学生的能力为出发点，引导学生参与学习讨论，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性。

（二）《服装史设计专题》课程的课程考核与成绩评定

《服装史设计专题》课程在课程考核环节中，把以往的卷面考试改为通过让学生完成服装设计和制作作业来考核学生对中西服装发展史知识的理解、掌握和运用。这样可使学生将服装史知识和现代服装设计理念以及学生的工艺制作实践紧密结合起来，通过服装设计来深化对服装史知识的理解，提升自己的服装设计理念和技能。首先，教师提供归纳设计好的专题，让学生以小组（3～4人）为单位进行选择。其次，在专题选定后，要求各小组对从构思、设计到工艺制作的每个环节进行实际操作。操作环节要求：给30厘米及以上的娃娃设计制作服装。（1）古代服装原型制作一套（重点在分析说明上，要包括该服装的时期、国家、特点、审美、工艺）。（2）古代服装元素与现代服装设计制作。根据小组成员人数，每人至少做一套（含团队分工介绍、效果图、款式图、设计说明、制作步骤）。

最终作业：要求学生以PPT和实物展示的形式，在课堂上向全班同学介绍小组作品。教师负责对学生的服装设计作品做出点评指导，主要根据学生的讲解、PPT的制作、设计作品的效果、成品的制作工艺和细节表现以及设计说明分析等，对学生作品做出点评，同时对应各项内容评出成绩，作为学生课程的考核成绩[3]。

结 语

通过《服装史设计专题》课程的改革，使学生对中西方重要时期的重点服饰有深入的了解，充分调动学生的学习兴趣和主动性。让学生分析问题、解决问题和团队协作的能力得到发挥。通过课程学习，让学生对娃娃设计和制作服装产生兴趣，并拓展学生作品的销售途径，实现具体价值。