论音乐教育思维在学前教育专业中的应用

□张 燕 渭南师范学院

对于学前教育专业来说，音乐教育占据着重要的位置，是促进幼儿成长的基础保障。纵观当下幼儿音乐教育的开展情况可知，普遍的问题主要包括教师专业水准不足、综合素质欠缺、理论知识掌握不扎实等。基于此，深入研究音乐思维在学前教育中的应用和拓展势在必行。

一、在学前音乐教育中，音乐教育思维价值体现

（一）开展学前音乐教育能够强化个体的社会环境适应能力

改革开放以来，经济的快速发展，切实提高了人们的物质文化生活水平，对学前音乐教育的重视程度也逐步加大。开展幼儿音乐教育的实际意义在于确保幼儿的健康成长，强化其对社会环境的适应能力，在促进幼儿间团结协作的同时，培养其特立独行的审美。此外，开展幼儿学前音乐教育，应当做到有目的性、有针对性、有步骤性，让幼儿在接触音乐的过程中发挥想象力，根据自身的领悟深化对新事物的理解，强化其对音乐的鉴赏能力[1]。

（二）开展学前音乐教育能够培养幼儿的团结协作意识

通过深入研究幼儿音乐教育的现状可知，幼儿在接触和学习音乐的过程中，能够被旋律和节奏所吸引，这也是其感受和聆听的过程。在此期间，幼儿能够保持专注。鉴于此，我们应当利用幼儿的这种天性，创新音乐活动形式，拉近幼儿间的情感距离。例如，通过组织开办集体歌唱比赛，增强幼儿的团体荣誉感。

（三）开展学前音乐教育能够深化幼儿的规则意识

幼儿音乐教育具有灵活且统一的特征，教师在进行音乐教育时，应当吸引幼儿的注意力，促使其认真聆听，跟着旋律进行哼唱，通过自己的理解把握节奏和速度，还可以组织幼儿分成小组练唱并进行评比，鼓励幼儿遵守规则，为了共同的目标而努力，对表现好的幼儿提出表扬和赞美，激发幼儿的潜能。

二、拓展音乐教育思维应用的具体措施

（一）培养个体对社会环境的适应能力

随着时代的发展和社会的进步，学前教育逐步引起家长的高度重视，因为学前教育为幼儿提供了与同年龄段幼儿进行沟通交流的机会。同时，这也是增强幼儿对社会环境适应力的基础保障。通过学前教育，幼儿的沟通协作能力有了明显的提高，并能够敢于展现自我才能。另外，教师在开展音乐教学的过程中，应当深刻认识到音乐教育的重要性，尽量做到有目的性、有针对性地引导幼儿，鼓励其参与音乐教学活动，在与同伴的合作和交流中，转变自身的思想观念，接受别人的建议，明确与同伴的对等关系。最重要的是，让幼儿能够真正地理解音乐，掌握扎实的音乐知识，并培养其自主思考能力和想象力。

（二）强化团队荣誉意识

开展学前教育工作能够深化幼儿的团结协作意识，让幼儿在聆听和感知音乐的过程中，保持专注，实现自我约束，而教师也应当充分利用幼儿的这一特征，尽量创新多样化的音乐教学活动，促使幼儿从情感上接受彼此，增强感性体验，培养集体荣誉感。

（三）深化对规则意识的认知

在开展音乐教学时，教师要吸引幼儿的注意力，让幼儿能够自主地跟随旋律和节奏作出反应，通过组织内部的歌唱比赛，鼓励幼儿积极参与活动，让幼儿勇于表现自我，并遵守比赛规则，尊重别人的想法，进而为争夺集体荣誉而努力，培养其正确的价值观。

（四）激发幼儿的主观能动性和兴趣

在学前教育专业中，开展音乐课程的最大难点就是幼儿的音乐基础较为薄弱，并且大部分幼儿完全没有接触过乐理。为了进一步强化教学效果，针对学前教育中的音乐教育，要本着由浅入深的基本原则，从基础的入门知识着手。首先传授其基础的乐理知识，然后进行发声、呼吸、咬字训练等，当幼儿具备了一定的音乐基础后，再锻炼幼儿对音乐的节奏控制，之后让幼儿接触乐器，如钢琴、小提琴等，并且要综合考量幼儿的接受能力和基础水平，选择循序渐进的方式，不能急于求成。对学前教育的幼儿来说，保证歌唱的音准是非常困难的，教师可以先从合适的音调入手，再进行识谱训练。此外，学前音乐教师要熟练掌握记谱的要领，强化节奏掌控能力，为更好地学习乐器奠定基础，而幼儿也要在掌握基础知识后，再接触乐器。

综上所述，在学前教育中开展音乐教学，能够巩固幼儿的基础知识，提升其音乐素养，进而培养幼儿的自主思考能力和想象力，让幼儿成为全面发展的综合型人才。