技进于道，以美育德——“海丝先行区”卓越书法教师培养模式新探索

王 伟

（泉州师范学院 文学与传播学院，福建 泉州 362000；厦门大学 中国语言文学博士后科研流动站，福建 厦门361005）

一、润身育人：讲好美育的闽南故事

如何“让德育和美育发挥实效”[1]，一直是社会各界普遍关注的热点议题。有鉴于这一命题过于宏大，显然并非一篇数千言的论文所能涵盖，缘此本文便将论述的重心聚焦于笔者所在单位的一些经验做法，希冀以之为观察入口，由点及面、以小观大，从而为美育与德育的融合互渗、相互托举提供镜鉴。具体来说，泉州师范学院文学与传播学院“闽台书法教学与研究”团队，立足福建建设“21世纪海上丝绸之路核心区”的时代背景，针对泉州地区乃至整个“闽南海丝文化圈”书法教育事业与书法培训产业发展过程中亟待解决的问题（本地中小学书法师资培养中“重技轻道”的倾向以及教学资源相对匮乏且缺乏协同创新性，尚未形成优质教学资源“共建、共享、共有”一体化发展模式等问题），把握“互联网+”语境中新一代书法教师的职业道德素养与职业技能特点，改变保守性的传统美育模式和被动式的旧有技法教学理念，提出以“融入闽南文化元素、注重就业实效性、强调德育与美育互渗融合”为目标的卓越书法师资培养理念，进行开放式、协同性教学资源系统建设与教学模式综合改革，使书法师资培养模式更贴近追求美好生活的时代精神、贴近多元文化共生的本土实际、贴近互联网原住民的青年学子，为学校在艺术专业硕士（美术领域书法方向）建设基础上申报教育专业硕士（书法教育方向）做好铺垫。

实而言之，上述学科建设方向和教学改革模式的探索是以《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》《关于开展普通本科高校向应用型转变试点工作的通知》，以及学校颁布的综合改革方案等文件精神为指导，旨在推动闽南文化、海丝文化如何更好地进教材、进课堂、进书法学专业乃至整个学校本科生、研究生的视野，探索如何以“互联网+”的混合式教学方法、全媒体教学手段创新与书法学专业综合改革实践教学模式改革为有效载体，从而将闽派书法的教材体系转化为现实的教学体系，把闽南文化的教学体系更为充分地转化为实践体系，真正做到优质书法教育资源的开发、普及与共享，切实提升卓越书法教师人才培养的有效性与时效性，以服务于学校建设中国语言文学学术型硕士学位授权（培育）、艺术专业硕士（美术领域书法方向）的战略需求，并培养出具有创新意识、创业潜力与高尚道德之卓越书法教师的人才培养目标。

二、墨海扬帆：德育创新的方法整合

（一）培养理念：德艺并重，服务社会

这一理念坚持“学生、学术、学科”三位一体，探讨闽派美学（作为中华优秀传统文化的重要组成部分）的学理建构、价值认同与教学策略，彰显“德艺并重、闽南特色、校地合作、整体协同”的时代特征。其旨在涵养道德、熏陶趣味的基础上充分释放学生的动手实践能力，提高学生参与的深度与广度，促进师生的主体间性良性互动，最终活化艺术美学教育与思想道德教育。同行的经验显示，要在日常技法教学中渗透中华美育精神，需要实现“四个全面转变”：一是由传统意义上专业专任教师在三尺讲台的“传道、授业、解惑”，转变为校内外导师与学生在主体间性的交往活动中解决问题。二是由单调单一、不可重复的线性课堂讲授，转变为多样化、网络化、移动化的混合式教学方式。三是由单一学科建制下的知识习得，转变书法基础理论的课内学习与教师职业技能的校外实践相有机结合，实现“人格教育、情感教育、艺术教育”融为一体。四是由抽象层面的书法教育人才培养理念，转变为适应地方需求、德才并举之卓越小学书法师资培养模式的创新落实。

除了实施以书法学专业为核心，坚持校内多学科、跨专业协同建设之路外，这一理念还倡导构建面向地方需求的“线上线下一体化融合”教学资源体系，实现以较小的办学成本取得最大化的办学效益。自从“泉州文化名家”黄鸿琼教授与“超星”合作推广网络在线课程以来，团队就加快构建面向各类学生的“共建、共享”的教学资源平台。在“爱课程”“高校邦”等平台上线的课程不仅包含严谨务实的教学大纲、考究精良的教学课件、丰富详尽的教案等一般性资源，还特别设立突显“海丝”与闽南地方元素的交流模块。团队通过“视频录播、案例研讨、线上交流”等多种样式，构建起书法学专业教学资源开放式、协同性、立体化的网络教学，实现校内外教师和专业学生之间课内、课外的双向交流与密切互动，初步形成由省、校两级精品在线开放课程构成的“线上线下一体化融合”教学资源体系。

（二）“化育”模式：闽南特色，适用为本

1.师资团队：内培外引与专兼并举

除了用好与用足《福建省对台招教引师项目指南》等优惠政策大力引进台湾地区高层次人才之外，团队还与闽南地区知名中小学（如晋光小学）、教育培训机构（如奕鸿书法培训学校）合作，建立一支能够将人才培养真正落到实处，人文素质较高、教学实践能力较佳、协同创新精神较强的新时代教师队伍。易而言之，团队在深入研究泉州“21世纪海上丝绸之路先行区”卓越书法教师培养的教学规律和学生认知规律之基础上，打造以校内书法学专业教师为核心、校外兼职导师共同参与的“中小学书法教师教学技能”的指导教师队伍。团队除了与校内教育科学学院、音乐舞蹈学院等学院合作，让多名教师担任艺术专业硕士研究生导师以方便校内跨学院培养人才之外；还积极拓展与福建师范大学等省内高校的校际交流，既实行知名专家兼职教授的柔性聘任制（如朱以撒教授），又让专业教师以上述学校研究生导师的身份实质性指导研究生，使得本科教学与研究生教育无缝对接，大大提升专业学生进入高一级学校深造的信心与能力。

2.国学新知：学理建构与教学策略

一是建立“闽南海丝文化”教学案例库以开展案例教学。经过多年实践，团队逐渐摸索出“问题引导、案例呈现、间性互动、总结提升”的案例教学模式，将鲜活生动、真切可感的“闽南海丝文化”案例，清晰到位地呈现到书法学专业的课内外教学中来。通过围绕“闽南海丝文化”之一系列具有层次性、创新性、时代性和内在逻辑关系的问题设置，指导专业学生围绕相关案例（如理学大师朱熹及其后学的书法），逐步深入地进行深入的分析、交流、讨论乃至思维火花的碰撞，最后由专业教师对之进行概括、总结与评价并对后续活动进行必要指导。二是灵活运用工作坊等形式开展闽派书法文化的专题研讨。团队根据泉州地面书法教师所需闽南文化素养的教学要求、重点与难点，以及学生普遍关心的文化产业发展、“海丝”文化建设等现实问题，采用专题研讨的形式把当中涉及的基本知识框架与学科前沿问题讲深说透。三是尝试班级集体授课与小组分别研讨有机结合，以探究闽派书法为问题导向，在阐扬闽派书法艺术与闽派书法美学的基础上挖掘“新闽学”的当代价值。班级授课以专业专任教师为主导，主要面向学生讲授书法学知识，透析专业主干课程的考核重点和教学难点，为其今后从事中小学书法教育工作打下坚实基础。小组讨论以专业学生为主体，除了重视发挥外聘导师言传身教的人格魅力之外，重心放在书法教师技能养成的难点、美术教师（书法）招考的热点和焦点，让学生直接进入中小学书法教育的真实教研活动。两种方式各有侧重、相互促进，在给予学生表现自我、挥洒才情的时间与空间的同时，让其通过大学生创新创业计划等多重管道，参与到闽派书法的教学内容设计之中与闽南文化、海丝文化的教学过程之中。四是瞄准全省“教招”明方向，增强临场实战添活力，不断创新书法教师技能的实践教学模式，充分发挥专业教学实践基地的主体能动性。校内教学小课堂与社会教育大舞台相结合，充分利用泉州师院书法学专业（前身为美术学书法教育方向）办学十余年来所累积的丰沛社会资源（遍布全市中小学的书法教师队伍、多家知名中小学的管理者），充实教师教学技能的实践教学内容、增强书法师资培养的现实感、现场感与吸引力。五是充分发挥榜样的力量，配合校内外各种评比活动（如“寻找最美的教师”“最受学生欢迎的青年教师”），积极引导学生藉由“发现身边的感动”真正知晓作为中小学书法教师所应具备的道德素养与职业技能，同时还延揽在闽南教育圈内享有名气的书法名师以特邀嘉宾的身份走进专业课堂，让其结合自身的“以爱润心、以德导行”[2]的育人心得现场说法，既切实拉近艺术教学理论与现实书法教学活动的距离，又让正确的价值理念深入学生心中。

为了确保专业教学过程的协同创新，团队还注重“教学准备、教学实施、考核方式”等环节的深化改进，营造与之相适应的氛围与场景。缘此，专业教研活动地点不局限在校内象牙塔，而是深入泉州地面的教育机构当中，拉近高校师范教育与基层书法教学之间的距离。在平时具体的教学实施过程中，注重以课堂教学为主阵地，形成包括各式“师生作品展”[3]、笔会交流活动、在线网络开放课堂、闽南文化学术沙龙、海丝文化课题研究等全方位的教学模式。专业还逐步摸索出“过程管理导向”的考核方式，即实行平时考核与期末考核相结合、卷面考核与教学实践相结合、知识考核与技能考核相结合，将考核的重点放在平时的现场学习过程上，引导学生对泉州中小学书法教学有全面与系统之认知。不惟如此，在学校与学院的大力支持下，专业组织教师赴“一带一路”沿线国家与地区实地考察、学习交流，并利用假期组织学生到闽南各地调研，从而将“闽南文化圈”中丰富多彩的海丝文化资源转化成开展德育、美育的现实资源，并将之融入“中华优秀传统文化复兴”的宏伟规划中来。

三、返本开新：书法薪传的德育价值

“顶天立地促转型，协同创新写新篇”。泉州师院“21世纪海上丝绸之路先行区”卓越书法教师培养模式的创新实践，体现“闽南文化、中华美学、海丝主题进课堂”的教学宗旨，不仅提升互联网时代新型中小学书法教师实战养成的教学成效，还有效激发专业学生通过教师招考从事中小学书法教师之职业的热情与能力，从而在闽派书法之历史传承与现实发展的基点上，为中小学书法教师培养与福建发展“新闽学”、泉州创办“书法名城”的时代精神找到契合之处，春风化雨、立德树人的育人实效有口皆碑。

具体来看其经验，一是学校领导充分肯定书法专业的办学成绩，将之作为典型经验全面推广。学校历来就对其作为“福建省内唯一的本科书法学专业”的办学经验很有兴趣，在不同场合将之作为亮点特色加以介绍，使之成为整个泉州师院一道亮丽的风景。二是与全国其他同类院校进行错位发展，获得校内外同行专家高度认可。其他兄弟院校都是在美术学的学科平台上办书法学专业，但泉州师院则充分运用省级重点学科中国语言文学一级学科的学科平台来建设书法学专业。正因如此，专业学生的人文底蕴特别是道德素养更显厚重，避免“重墨轻道”的误区。三是教研成果及时发表，获得各级荣誉表彰，进入管理层视线。团队成员适时总结教学心得、及时凝练教改成果，诉诸笔端、见诸刊物，参加会议、求教方家。四是学生道德修养高、专业素质硬，赢得用人单位青睐，特别是引起社会舆论关注。专业学生在校期间就崭露头角，以创作实绩显示卓越潜质。例如，学生在“汉字规范书写大赛”“福建省教师技能竞赛”等各类赛事中纷纷获奖，在各级“大学生创新创业训练计划”的立项中频传捷报，已获得立项的项目也都如期顺利结题。其次，这一培养模式的最终产品——书法学专业的毕业生，绝大部分都能如其当初职业规划所设想，顺利通过教师招考而成为正式在编教师。另据团队所做的调研结果显示，不仅用人单位对专业学生的满意度较高；更为可喜的是，不少学生响应“双创”的时代精神号召，在泉州本地乃至福建省内开办工作室或相关培训机构，在成为创业明星的同时弘扬闽派书法艺术、赓续中华美育精神。