材不够，“网”来凑

文/本刊记者 袁跃

“互联网”+视角下的基础财务教育变革或许能从根本上逐渐弥补国内对管理型财务人才的需求缺口。

随着全球性竞争日益激烈，中国企业面对经济下滑的挑战与日俱增，市场对管理会计人才的需求呈现持续、快速增长态势，高端财务管理人才和其他领域的创新型国际化人才一样，也呈现日益饥渴的人才荒。

未来中国管理型会计需求会更为迫切，将呈井喷型增长。据不完全统计，中国有1700万会计持证者，财务会计高达90%，仅10%属于管理型会计，预计未来5年大量核算型会计将被淘汰出局。与之相反，美国500万财务人，90%以上在企业内部从事管理工作，其中10%从事记账核算。面对鲜明的数字对比，在感慨自身核心竞争力薄弱的当下，不禁反思中国财务教育——已经到了迫切需要转型与改革的十字路口。财政部近几年连续下发《关于全面推进管理财务会计建设的指导意见》和《会计改革及发展“十三五”纲要》的重磅红头文件，明确目标：2030年培养三万名精于理财，善于管理的管理会计。管理人才紧缺由此越发成为关注的焦点。

变革中的财务角色

今天，科技信息技术高速发展，不仅颠覆了人们的生活方式，也使中国会计的传统职能发生了巨大改变。财务机器人、财务共享服务中心、大数据、云计算以及各种黑科技等等创新正在刷新传统财务人的生存环境和行为习惯。

在黑科技的全新挑战下，2017年被称为智能化管理会计落地元年。智能化技术在财务管理的应用与发展远远超出人们的预期，伴着中国产业转型和企业面临的日益激烈的全球化竞争，现代财务更需要从记录价值向创造价值转型，这对财务管理者也提出了更高的要求。IMA亚太区总监白俊江表示，财务领导者要具备一定的战略性思维和创新力。团队的领导，需要从风险管理角度考虑，并结合战略、绩效、企业未来的价值创造。

具体而言，市场环境的变化以及商业模式的改变客观上要求财务管理能够给予更多的支持，财务管理需要更多站在投资者视角关注企业财务指标和未来的财务指标。同时，为了更快应对变化的环境，财务管理应该关注数据的及时性，并利用好互联网和信息化手段，实时反映企业的经营情况是否按照预期的方向发展。此外，关注业务数据与财务数据的结合也十分重要。

“互联网+”下的财务教育创新

2017年，全球化智库（CCG）与西南财经大学发展研究院合作编写的《中国国际区域人才竞争力报告（2017）》蓝皮书指出，国际人才创新指数的评价最终能够体现出的创新力度与国际人才数量的基数以及国际人才真正实现的效能有关。与其他中等高收入国家相比，中国在国际知识技能和国际人才发展这两项指标上低于平均水平；而在其他指标方面（包括劳动力和职业技能、国际人才培养、国际人才吸引力和留住国际人才能力），中国的得分与其他国家持平，但与发达国家大规模引进国际人才相比，中国国际人才竞争力则明显落后。

CCG蓝皮书建议，中国国际人才政策可以首先从北京、上海、广东向京津冀、长三角、珠三角区域和泛区域进行辐射和推广，同时开展创新区域国际人才在城市群的共享机制探索，为国际人才政策在全国范围的推广奠定理论和实践的基础。我国应该建立有效的区域国际人才开发合作机制，实现政府、企业、市场、人才的统筹协调与合理分配，建立国际人才信息库，设立和管理海外国家猎头，开展国际人才研究，加强追踪监督机制，建立区域国际人才合作的利益共享机制和统一的国际人才评定标准，以便发挥出国际化人才的最大价值。

在财务教育体系方面，北京大学教育学院副院长阎凤桥指出，“应试教育是对已有知识掌握的被动性的能力训练，而不是对于主动探究未知能力的培养。如果这种情况不改变，就会出现学生进入社会后目标和动力丧失的情况，这在财经和更多高校中司空见惯，创新能力因此而被弱化。”面对创新能力被中国教育模式弱化的情况，中国财务人才的培养应该借鉴、但不能盲目照搬西方的财务教育体系。

此外，当前信息技术被融入各个行业和领域，互联网已经成为人们生活学习中不可缺少的重要工具，教育领域也对互联网进行了不同程度的应用。互联网与教育相互融合有效弥补了传统教育模式缺陷，为教育模式改革创新提供了新途径。新时代背景下，社会对会计人才素质要求越来越高，传统会计人才培养模式已不符合社会发展和会计行业。而互联网+教育的会计人才培养模式，不仅为学生自主学习提供了条件，更有效拓宽了学生知识的获取渠道,转变了当前会计人才培养格局，提高了会计教学有效性。互联网+教育下的会计人才培养模式是值得教育机构研究和分析的重要话题。中国商业会计学会会长、北京工商大学副校长谢志华教授指出，“当财务人在互联网的海洋里盲目地被动接受过多知识，一定会在知识的海洋中迷失方向，这就是互联网带来的表面化光鲜之后所隐藏的危害。”

我国财务教育应该以市场为主，建立高等教育的运行机制，营造公平竞争的环境，让高校告别论文式评定机制，以先发优势、后发优势、地域优势来选择不同的目标市场参与竞争。同时，应该鼓励扩大办学自主权，实现多元化教育，开展特色教育，实现投资、筹资办学的多元化财务办学机制。