关于农村小学低段识字教学的思考

摘 要：小学低段教学工作的一个主要内容就是识字教学，然而随着新课程标准的不断推行，一些农村地区的老师没有充分尽到自己的职责，教学形式较为单一，学生基础较差，也不利于开展教育教学工作，导致农村小学低段识字教学工作无法顺利开展。因此此篇文章主要讨论的就是农村小学低段识字教学存在的问题以及加强农村小学低段识字教学的对策。

关键词：农村小学；低段；识字教学

农村小学教育中的初级阶段比较重视识字教学，这为农村小学低段教学的重要内容。因为中华文化博大精深，拥有很多的汉字，学生们需要认识的字非常多，且学习过程也较为单调，因此导致产生同学们不爱学习、老师实施教学工作也比较困难的情况。按照新课程标准的要求，小学初级阶段的学生应该认识常见的汉字一千六百个左右，并且充分掌握其中一半汉字的书写能力，可以准确书写汉字，简单的了解汉字所表达的意思，逐渐形成优秀的书写习惯，保持良好的书写姿势，保证自己书写的文字是正确、整齐的。纵然新型的课程标准对于识字量的要求没有之前的要求高，可针对农村小学的实际情况，对于他们想要充分完成该识字的目标还是有一定的难度的。因此作者想要探讨农村小学如何才可以充分完成识字教学这一工作，下面粗略谈谈本人的认识。

一、 农村小学低段识字教学出现的问题

（一） 教学手段單一

农村地区的教育资源有限，教学方面的设施也比较单一。部分教师迫于现状开始妥协，教学形式较为单一。例如将课本上的生字一个又一个的抄写在黑板上，通过这样的方式去让学生记住生字，理解生字，然而利用这种方式开展教学工作所获得的教学效果却并不理想，很多学生都会觉得课堂太过枯燥，没有什么兴趣去认识那些陌生的文字，仅仅是跟着老师的节奏完成老师布置的任务，不停地朗读黑板上的汉字，从表面上看起来好像大家学习都很积极，但实际上一节课结束后，每一位同学真正掌握的汉字量少之又少。

（二） 学生基础较差，不利于开展教学工作

由于农村的孩子们从小接受不到良好的教育，没有上过各种补习班、培训班，所以与城镇中的孩子们相比有较大的差距，尤其是在对于生字的认识数量方面差距很大。也正是因为农村地区的孩子们语文基础比较差，所以他们想通过阅读课文的方法去认识很多的生字是很困难的，孩子们在阅读一篇课文时，会发现大部分的字都是不认识的，因此利用阅读课文的方法去增加农村孩子们的识字量是行不通的，应该充分考虑农村学生的实际情况选择合适的教学方法。

二、 农村小学低段开展识字教学工作的方法

（一） 充分应用多媒体技术

学校领导应该充分认识到学生学习汉字的重要性，并尽最大能力增添多媒体教学设备，为应用多媒体技术开展教学工作提供支持。多媒体作为现代化教学技术运用在识字教学上，以它的“形、声、光、色”等特色，优化了教学过程，促使单纯知识传授型的传统教学模式转化为德智体美全面发展的整体型创新教学模式。《语文课程标准》指出，“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。”多媒体技术在课堂上的应用，不仅能让学生多学会几个生字，还能更加有效地将识字、阅读、写作有机地结合起来，让学生的语文能力更快地得到提升。让学生在形象生动的教学情境中去识字，效果十分理想，也便于学生的语文能力的有效迁移。在学生学习了会意字、象形字后，也能将字形、字义联系起来进行记忆，从而提高了学生的自主识字的效率。

（二） 激发学生的学习兴趣

兴趣是孩子们学习的“兴奋剂”，孩子们拥有了兴趣，才会想要进一步的进行学习。假使学生对学习具有很大的兴趣，那么他在学习的规程中也会付出更多，也会更加的投入和专注，如此，不但能够培养顽强的意志，还可以增强学习效果。

作为一名中国人，汉字就是我们的“根”，我们的“魂”，学会书写汉字是我们每一个中国人都应该做到的。身为社会主义事业接班人的孩子们更应该认识汉字，学好汉字。而学好汉字的最重要的基础就是对汉字有兴趣，因此在教学过程中，老师一定要想尽办法指引同学们产生学习汉字的兴趣，例如笔者觉得可以由老师制作一些带有小故事的卡片，分发给孩子们阅读，让孩子们在阅读有趣的小故事的同时巩固学习过的汉字，并认识一些生字，这样孩子们也比较有兴趣，遇到卡片上有不会的字还会和其他同学讨论，不但能够提升孩子们的识字量，还可以培养孩子们的团队意识，进而出色地完成识字教学工作。

三、 结束语

总而言之，对于汉字的学习是十分重要的，每一名学生都应该认识更多的汉字。而目前农村地区的学生由于学习基础差，教学资源贫乏等原因，对于生字的掌握程度还不是很高，因此为了更好地完成识字教学工作，培养更加优秀的社会主义接班人，老师和学校应该充分担负起责任，做到与时俱进，增添多媒体教学设备，应用先进的多媒体技术辅助教学，同时激发学生的学习兴趣，增强识字教学的效果。

参考文献：

[1]张众会.如何搞好农村小学低年级学生的拼音识字教学[J].学周刊，2013.

[2]章师亚.识字教学：几多欢乐几多愁——关于农村小学识字教学效果的调查与思考[J].浙江教育科学，2007.

作者简介：

冉可，重庆市，重庆荣昌吴家镇中心小学。