基于历史学科核心素养的有效课堂教学

摘 要：在新课改背景下，就如何培养高中学生历史学科核心素养，已经成了高中教师所主要关注的话题。对此，基于历史学科核心素养，教师应切实对历史课堂教学方式进行创新，满足教学改革的迫切要求，不断深化高中学生对历史核心素养的理解，从而使高中学生更好地投身于历史课堂学习之中，最终实现高中历史的有效性教学。本文以历史学科核心素养定义分析为出发点，着重探讨基于历史学科核心素养的有效课堂教学方式。

关键词：历史学科；核心素养；定义；教学方式

核心素养为学科立足基础，唯有落实对学生核心素养的培养，才能够使高校人才选拔要求获得满足。所以，对高中历史教师而言，应将历史学科核心素养的培养，视为重要的教学目标，不断对良好的教学方式进行探索，使高中历史教学彰显出新的生命力，激发高中学生参与历史课堂学习的热情，从而使基于历史学科核心素养的有效课堂教学得到落实。

一、 历史学科核心素养定义

我国社会科学院吴伟教授对历史学科核心素养下过这样的定义：历史学科核心素养，即指以日常教化与日益积累而对历史能力、历史意识以及历史知识等的获取，其所展现出的是一种以不同角度发现不同问题的状态。

随着时代的不断发展，科技的不断进步，对历史教学而言也应做到与时俱进，即使对历史教学方式进行创新，对历史教学内容予以丰富，使高中学生都能够对历史学习产生兴趣，提升高中学生在历史课堂学习中的主动性，这对于提升高中历史课堂教学效率，以及培养高中学生历史核心素养等都是极为有利的。

二、 基于历史学科核心素养的有效课堂教学方式

基于历史学科核心素养的有效课堂教学方式，具体内容体现如下：

（一） 关联历史脉络

基于历史学科核心素养的有效课堂教学，不可缺少的一个环节是对历史脉络的关联，在高中历史教材中，许多知识之间都有着一定联系，若想实现对历史知识的有效学习，单单依靠某个历史人物，抑或者历史事件是远远不够的，更为关键的是对历史主流、历史知识脉络等的把握，如此才能够使高中学生更为清晰、深入地了解到历史知识，且也利于对历史学科核心素养的落实。

对此，一方面教师应先对历史教材予以全面、细致地掌握，并对其内容进行归纳，将有联系的历史知识串联在一起，使高中学生以时间、抑或者事件原因等为线索，将历史知识串联成一个完整的历史事件，如此不仅助于高中学生对历史知识的深层次理解，还能够使高中历史课堂教学的有效性得到体现。另一方面，在课堂教学中，教师可以将历史事件以脉络图的形式展现给学生观看，让高中学生能够一目了然地了解到各个历史事件的发生时间，以及历史事件之间的联系性，以此来推动高中学生历史核心素养的提升。

例如，在学习“专制主义中央集权萌芽”这一知识点时，教师应注重对学生历史核心素養的培养，来开展有效课堂教学。针对本节课知识点来说，在西周时期的宗法制与分封制虽说很早就被废除掉了，但其所产生的历史影响却是十分大的，当今不少地名都是源自西周时期各个诸侯国的国名，如山西在如今的简称是晋。在实际教学中，教师应引导学生关联同期、异期历史事件，让学生可以在关联历史事件的过程中，获得对历史知识更为深入地理解，从而使高中学生历史知识学习能力可以得到提升，这对于培养学生历史核心素养是有推动作用的。

（二） 注重历史解释

基于历史学科核心素养的历史课堂教学，还应注重对历史的解释，使高中学生能够在理解历史知识的基础上，不断提升自身对历史事件的叙述能力，进而使高中学生历史能力，历史观念等能够获得增强，以落实对高中学生历史核心素养的有效培养。

针对此，教师应培养高中学生发现历史问题的能力，让高中学生能够自主对问题予以探寻，分析，直至最终的解决，这样不但利于提升高中学生的思维能力，以及自主学习能力，还能够使高中学生对历史学习产生热爱之情。

例如，在学习《明清君主专制的加强》一课时，基于历史学科核心素养，教师应注重对历史的解释，首先教师应先引导学生发现问题，让学生能够对问题进行深入思考，而后教师可以此为基础，深入对“明清君主专制的加强”一课内容进行讲述，以实现对高中学生历史能力等的良好培养。

（三） 运用历史史料

正所谓“论从史出，史从证来”对历史史料的研究与运用是尤为重要的。因此，在高中历史课堂教学中，教师应重视对历史史料的运用，努力做到去伪存真，积极对历史史料进行辨析，在史料中得到历史史实，如此不仅能够为历史课堂教学提供良好依据，还能够使历史事件的客观性得到增强，避免歪曲历史事件以及孤证历史事件情况的产生。

对于历史史料的运用来说，一方面可以借助图片证史，将历史事件的本质揭示出来，使高中学生能够对历史事件予以清晰掌握。另一方面还可利用地图证史，将古代各个地方的划分直观呈现在学生眼前，以促进高中学生对历史知识的掌握，且也能够使高中学生历史思维获得提升。

（四） 发掘制度精髓

我国古代许多制度都处于领先地位，为后人长久的延用，且具有一定历史价值。所以，对高中历史教师来说，应善于发掘古代制度上的精髓所在，并将其提炼出来，贯彻于高中历史课堂之上，使高中学生能够掌握到历史事件的关键性因素，同时也能够让高中学生认识到制度对当时国家的推动作用，不断增强高中学生的历史素养以及历史品质等，从而使高中学生能够获得全面进步。

三、 总结

总而言之，基于历史学科核心素养的历史课堂教学，要求教师不断对教学方式进行改革与创新，以做到与时俱进，落实对高中学生核心素养的有效培养。对此，教师应善于关联历史、解释历史、运用史料以及发掘历史制度等，以此来促进历史学科核心素养有效课堂教学的实现。

参考文献：

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[4]钱凯.构建高中历史教学新体系——以历史学科核心素养为导向[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：113，115.

作者简介：

张木生，福建省南平市，福建省建瓯市第七中学。