浅谈智障学生的班级管理

摘 要：智障学生班级是智障学生学习和思想成长的单位，对他们有着重要的作用，对学生的康复和人生成长都有着积极的促进作用。本文针对智障学生的班级管理工作进行了分析。

关键词：智障学生；管理状况；管理策略

智障学生作为社会上的弱势群体，在特殊教育学校学习期间需要班主任老师的更多关心和爱护。班主任老师在学生的康复成长过程中应该起到积极的促进作用，但是就目前部分特殊学校的智障学生班级管理效率很不理想，影响了智障学生的心理和生理康复。因此，特殊教育学校要认真分析智障班级管理的特点和现状，加强对班级管理的监督和指导工作，实施科学有效的管理方式，提高班级的管理效果，促进学生的向著康复的目标迈出重要的一步。

一、 目前智障学生班级的管理状况

根据新课改的指导要求，特殊教学学校智障班级的管理目标是要把智障学生的发展和康复作为首要管理守则。在这种情况下，有的学校班主任老师已经开始进行班级管理的改革，但是大多数班主任并没有意识到班级管理改革的重要性和必要性，从而没有把新课改的指导思想落实；有的班主任老师在改革的过程中没有找对思路，导致班级的管理出现混乱、无效的现象。因此，出现了目前很多智障学生班级管理的理念落后、管理方式单一、缺少精神文明的建设工作和文化环境等管理问题。

目前出现的智障学生班级管理理念相对落后主要表现在：1. 一部分班主任老师没有改变观念，任务智障学生出现的问题是由于他们自身的缺陷造成的，而班主任老师对于学生的这些问题和行为得过且过，并没有把他们与正常学生对待，从而使得老师对学生的指导和矫正缺乏信心；2. 很多班主任老师在管理过程中扮演者保姆的角色，相对于注重智障学生的康复矫正更注重于学生的人身安全，忽略了对班级的有效管理，没有建立相对应的管理机制，使得班级班风松散无秩序，也没有强调学生的互动，使班级缺少活力的氛围，更没有调动学生的积极性。

（一） 管理方式比较单一

智障学生班级沿用传统班级管理方式，以老师为中心，所有活动班主任老师凭一言而决，没有认真积极的看到智障学生这一主体。在管理的过程中，实行命令式指挥，忽略了引导智障学生参与班级管理的思想意识，从而很容易使得智障学生的言语行为处处受到管制，对他们的康复和成长形成障碍。

（二） 缺少精神文明建设和文化环境工作的管理

在智障学生班级的管理过程中，班主任老师没有充分认识到精神文明和文化环境对智障学生的辅助教育效果。这样特殊教育学校的文化环境和普通学校的文化环境几乎没有什么分别，没有着重突出智障学生的心理特点，而学生也没有在班级教育中获取对自身康复和发展有帮助的知识和信息，也不利于班主任的管理工作。

二、 智障学生班级的管理策略

根据智障学生班级管理现状和普遍存在的问题，按照新课改的指导要求转变管理理念，优化管理策略，让学生能够向着康复的方向前进。

（一） 明确班级管理的目标

在智障学生班级管理过程中，学生是班级管理的主要对象，学生年龄不同，班级高低不同，他们所处阶段的表现特征也不相同。对低年级的学生要培养他们良好的行为习惯，使他们适应能力得到提高；高年级学生要培养他们的纪律性，使他们能够自觉遵守。采用这样递进管理方式，使班级的管理变得更加有效，井然有序。在此基础上，培养学生的德、行、智的意识，让他们更会的形成好的习惯。

（二） 班级管理的多元化

在智障学生班级管理过程中，班主任老师要保持灵活性和多样性，可以采取家长参与式、激励式、分组式等管理方式，让班级的管理呈多元化发展，构建出有浓厚人文色彩的管理，让学生能逐渐融入班集体、适应班集体，主动地去参与班级的管理，培养他们的自我管理能力。在班主任老师的管理过程中，要有针对性地给所有学生都制定符合他们自身状况的目标，指导并帮助他们逐渐去实现这些目标，让他们的行为更加规范化。

（三） 保持良好的班级管理环境

良好的班级管理环境对学生的康复和成长有积极的促进作用。班主任老师要根据学生的生活状况来创设相应的管理环境。智障学生由于存在智力问题，使他们的言语行为和表达能力不同于常人，很难掌握行为规范和道德方向。因此，班主任老师在管理时要创新理念，使用多样性的表达方式，结合文字、图片等方法。例如，老师可以在教室和楼道墙壁上张贴一些简单的礼貌用语图片来给学生随时随地做出正确的指示，让学生潜移默化地接受正确的指导。在班级管理中，要“以人为本”，尊重学生、关爱学生，努力协调好老师和学生、学生和学生之间的关系，对学生的优点做出公正的评价和表扬。

总之，智障学生的班级管理对学生的成长发展和康复有重大的影响。智障学生的班级管理对班主任老师来说是一种非常艰巨的挑战，需要老师有耐心、有爱心、有恒心，通过不断创新管理技巧，提高自身管理水平，让学生得到健康的成长和积极的康复，使他们能够更好地融入社会。

参考文献：

[1]赵冉.让智障学生在班主任爱的管理中成长[J].好家长，2016（46）：115.

[2]单丽萍.浅谈智障学生的班级管理技巧[J].新课程（下），2013（02）：4-5.

[3]叶筱菁.智障学生虚拟情景化学习的探索[J].现代特殊教育，2007（11）.

作者简介：

陈建平，浙江省温州市，温州市特殊教育学校。