高中英语微课教学的实践与探索

摘 要：微课，作为一种新型的教学资源类型和学习方式，打破了高中英语课堂教学的时空限制，已经逐渐受到广大师生的关注。在“自主、合作、探究”的教学理念引领下，教师可基于教材，通过微课帮助学生拓展知识面；也可以利用微课进行专题讲解，帮助学生理解教学难点。所以我们必须要用好微课，以构建有效课堂教学。

关键词：高中英语；微课教学；教学实践；应用

一、 绪论

微课以信息技术作为基础，表现形式是小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，为课堂教学注入了新的生命力量，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用。生活在信息时代的我们必须要重视网络和信息技术给我们教学带来的优势，并且充分认识这些优势，正确运用这些潜在的教学契机，以使教学资源信息化、教学方法现代化、教学工具科技化，尤其是对于英语这样一门与国际接轨的语言性学科。本文主要分析微课在高中英语教学中的价值，并就微课应用于高中英语进行实践探索与教学反思。

二、 微课在高中英语教学中的应用价值

我们都知道微课教学是以短小、精炼、有趣、生动著称，集图形、声音于一体的教学形式，能够充分调动学生的听觉、视觉等多重感官，极大地提高学生对英语的学习兴趣，下面笔者就重点分析其在优势。

（一） 有利于学困生学习成绩的提升

在传统教学中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生；而其他学生则是被动地在听，甚至跟不上教师的进度。而微课改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。

（二） 增加了课程互动

教师可与学生进行一对一的交流，也可把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示，学生之间的互动也更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们成立自己的合作小组。学生之间可以进行互助学习，而不是依靠教师作为唯一的知识传播者。

（三） 能实现学生的个性化学习

微课承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。微课允许学生按自己的进度安排学习和完成作业。

三、 微课在高中英语教学中的应用实践分析

（一） 利用微预习，抓出学习重难点

预习可以使学生了解本节课的主要知识，明确重点和难点，这样学生在课堂上就不会感觉迷茫，知道该从哪里入手学习这些知识，也就是说学生是否预习、预习效果等直接影响教学效果。调查研究表明，大多数高中生都没有预习英语知识的习惯，少部分学生即使预习，基本上也是提前看一看单词，不会认真研究下节课要学的知识点，预习效果不理想。为了改变这种现状，引导学生养成良好的预习习惯，教师可以根据教学内容特征制作微课，学生将其作为预习的工具，取得良好的预习效果。这就要求教师对教学内容进行认真研究，突破以往“导学案”教学模式的束缚，明确知识脉络以及学习中的重点和难点，确定学习目标是什么，具体学习任务是什么，预测学生在本单元的学习中有可能会遇到哪些困惑，在哪里知识的理解上容易出错等。将以上内容作为依据精心制作微课，通过微信、QQ或者是班级网络平台将视频提前传给学生，学生将该资源作为预习工具，做好预习。

例如，在学习《The Olympic Games》时，就可以在微课中这样引导学生：第一步是确定学习目标，要求学生快速阅读文章，了解文章大意，并且查阅相关资料，了解奥运会的发展历史。将古代奥运会和现代奥运会进行对比，看二者之间存在哪些异同点，加深对文章的理解；第二步是明确本单元重点，看文章中是如何对古代和现代奥运会进行描写，最好能用自己的语言概括出来；第三步是预习过程：一是为学生展示知识背景，二是通读全文，完成教师布置的相关练习题；三是根据自己的理解填写表格（古代、现代奥运会特征的表格）。以此，使学生养成良好的预习习惯，掌握正确的预习方法，解决一些基本问题，课前明确自己没有掌握哪些知识，这样课堂上就能抓住重点，构建起完善的知识体系。

（二） 利用微情境，提高学生学习兴趣

情境教学法多年来一直被高中英语教师推崇，在课堂上合理创设情境，引导学生进入到情境中来，可以充分激发学生的参与兴趣，树立口语表达的信心，提升教学效果。将情景教学法与微课充分结合起来，就是利用微课设置微情境，可以进行课前情景导入，也可以将微课作为经典教学片段播放，总而言之就是要设置与课堂内容相关的微情境，用最短的时间将学生带入到情境中来，提高学习效率。

比如，在学习《Friendship》这一单元的时候，教师就可以设计这样一个环节：你与最好的朋友之間的友情。课前，教师可以对班级学生进行采访，鼓励学生用英语描述一下你最好的朋友的性格特征以及你对友谊的理解，之后教师将采访内容整理成一段微视频并在课堂上播放。这种做法能够产生以下几个效果：首先，鼓励学生开口说英语，大胆将学习到的知识应用到实际中，养成良好的表达习惯；其次，学生通过微视频看到自己和同学的身影，会感到非常有意思，自然而然将精力集中在课堂上；最后，视频中同学之间相互评价，让大家相互看到对方的优点，无形中对朋友、对友情有了全新的认识，进入到情景中，感受到友情的价值，为后续教学的开展打下良好基础。

（三） 利用微实践，提高学生学习参与性

“实践是检验理论的一切标准”语言的学习就更加离不开实践，在微课的教学过程中充分把“微实践”融入进去。把抽象的语言知识变得具体化、生动化，使语言不在“躺在”书本上。微实践可以采用情景再现的教学模式，结合教材和微课内容进行合理化的安排，要让每位同学都充分享受到微课带来的惊喜和变化。结合身边发生的事，可以用英语讲故事的形式来进行微实践，激发学生学习语言知识的兴趣，提高学生学习积极性主动性。这种形式简单易行，学生的参与性也比较高，对于学生充分掌握英语知识提供了有效的方法。

当然，英语知识的学习离不开文化背景，很多表达习惯等都与这种语言的文化背景有直接关系。为了加深学生对语言文化的理解，教师可以在网络上下载一些与语言知识相关的文化背景视频，例如美国人是怎样过圣诞节的，这个节日起源于什么等，这样就能够将学生带入到语言情景中，更好的理解美国人的表达习惯、礼貌原则等，为语言的应用打下良好基础。实践证明，教师可以将一些微视频作为情景教学的一种手段，用几分钟的视频成功将学生帶入到某种情景中，对于提高学生的学习兴趣、提升教学的时效性具有重要意义。

四、 在高中英语教学中应用微课的反思

微课作为一个新事物，不仅其概念界定还不完善，而且在课堂教学中的应用方式应该是怎样的，也还处于探索与实践之中，但是，这种不完善，给我们教师提供了实践和探索的舞台。在这种探索和实践过程中，我们尤其要关注以下两个方面：

（一） 正确认识微课与英语教学的关系

英语课堂在向学生传递英语知识的同时，要教学生学会学习、学会成长。由于微课本身时间长度的限制，当面对具有较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式。因此，知识结构简单、简易明了的知识可以大胆地使用微课，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课的形式。这就需要教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教育效益的最大化。微课与英语教学之间并不是简单的从属关系，而是携手教改的一对“好朋友”。

（二） 科学做好微课与英语教学的结合

微课最大的特点是“微小”，在看到其小的同时，更要看到其意义的重大，即我们平常所说的“微言大义”。要想让微课做到微言大义，就需要在课堂教学中能够做到恰到好处地运用。例如，可以在课前的知识回顾阶段，运用微课来回顾上一次、或上几次课所学知识的重点、核心概念，唤起学生对所学知识的回忆，为课堂的后续学习做好铺垫。当课程进行到课中时，可以利用微课的形式对知识点进行归纳与提炼，梳理出课堂学习知识的核心概念。而当某次课堂教学处于尾声时，可以制作交互式的微课（在该微课中既有核心概念的知识内容，也有针对核心概念的少数但经典的练习）实现巩固学习知识的目的。

五、 结语

由于科学和现代教育教学理论的不断发展，高中英语的教学方法和手段也在不断创新，微课的运用也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。在高中英语教学中，我们要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。

参考文献：

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[3]罗媛媛.英语课堂教学刮起“微之分”：微课在初中英语教学中的应用研究[J].才智，2017（35）.

作者简介：

胡平，云南省昭通市，绥江第一中学。