《天上的街市》课堂实录
2018-01-23王旭明
王旭明
时间：2017年12月
地点：广东江门新会圭峰小学
学生：七年级
一
王：大家平时喜欢逛街吗？都会买些什么？
生1：买文具。
生2：买衣服。
生3：买书。
生4：买食物。
王：吃的，穿的，用的，大家都有逛街的经历。那天上的街有逛过的没有？举一下手，有吗？没有。今天咱们就跟着作者一起去逛一逛天上的街。大家打开课本。126页，我们看看怎样逛天上的街。这篇课文是什么体裁？
生：诗歌。
王：是首诗歌。这首诗的作者是谁？我请一个同学写到黑板上，其他同学拿出笔来，把“郭沫若”三个字写一遍。
郭沫若是谁？快看课文底下的注释。把你认为重要的部分画出来，比如郭沫若原名是什么，出生和去世的时间，代表作品是什么。我找一个同学来介绍一下这首诗的作者。你来说，能背下来更好，不会了再看书。
生5：作者郭沫若是四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家，代表作有《女神》《星空》……
王：《女神》《星空》是他的诗集，记住这两个诗集的名字，在书上把它们重点画出来，然后把它们写一遍。（生写）好，你来接着说。
生5：《屈原》《虎符》……
王：《屈原》《虎符》是什么？是诗吗？不是诗，是历史剧，这三部历史剧分别是什么？
生5：《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
王：你请坐。把他的代表作诗集两本、戏剧三部要画出来，这是要重点记住的。
大家看“郭沫若”三个字写得对不对？这个同学的字写得非常好。要记住郭沫若的名字，他是我国一位著名诗人。
下面给大家几分钟的时间，自由朗读一下这首诗。读的时候想一想这首诗写了什么，待会儿用自己的话说一说。有不认识的字标出来。
（生读）
王：我们再集体读一遍，找一找感觉。天上的街市。预备起！
（生齐读）
王：大家读得特别特别流畅，但不太像读诗。这首诗中有一个词，课文下有注释，是什么？
生：缥缈。
王：缥缈，大家在书上画出来。这个词要记住。凡是课文下有注释的词都要记住，要会写。大家现在自己写一遍“缥缈”这个词，写在书上，然后想一想它的注释。
（生写）
王：我们找同学来读一读这首诗，能背下来更好。背下一段也行，想不起来了就低头看一眼。从你来开始。
生6：远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
王：很好，基本上这一段背下来了。接着。
生6：我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
王：“定然”是什么意思？
生6：肯定。
王：是一定、必定的意思。那为什么作者不用“一定”？用“一定”行不行？
生：不行。
王：不行吗？是可以的，但诗人觉得用“定然”更好。我们汉语词汇很丰富，大家写文章的时候可以选用自己认为最合适的。接着读。
生6：你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
王：请坐。这里有一个词，“不甚”是什么意思？
生：不是。
王：“不甚宽广”，是很宽广的意思吗？不很宽广。“不甚”是“不很”的意思，大家注写在旁边。来，接着读。
生7：我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是f蛳]提着灯笼在走。
王：很好，她基本上背下来了。我们集体再读一遍。
（生读）
二
王：大家读得非常流畅，我看有的同学已经背下来了。下面听老师读这首诗，然后你们一边听，一边要想这首诗写了什么。我们学一篇课文，首先要明确的问题，就是这篇课文写了什么。这首诗，我们从题目上就可以看出写了什么？
生：天上的街市。
王：那为什么要写天上的街市呢？大家边听老师读，边想这个问题。
（师范渎）
王：大家注意到里面的感情了吗？注意，老师读的时候有轻有重，在哪些地方重，在哪些地方轻，大家仔细感受一下。我们请一个同学像老师这样读一读。
（生8读前三小节）
王：这里提到了牛郎织女，你能讲一讲牛郎织女的故事吗？
生9：织女传说是天帝的女儿，后来下凡帮助董永，织女爱上了董永，就是牛郎。王母不想让他们在一起，就用天河把他们隔开来。他们只能在每年七夕那天，借助鹊桥相聚。
王：你知道老师刚才为什么叫你回答吗？因为老师课下了解到你特别喜欢读历史书，所以老师猜你肯定知道牛郎织女的故事。好，请坐！最后一小节。
（生8读最后一小节）
王：你是不是平时不喜欢读诗？“我想”，停顿一下；“他们”，稍停一下；此刻……来再读一下。其他同学可跟着默读。
生8：我想/他们/此刻，
定然在天街闲游。
王：定然/在天街闲游，要有轻有重。再来。
（生8再读）
王：很好，有点感觉了。大家心里默默地读一会儿，要有节奏，有轻重。
三
我们都读了这首诗了，有的同学也背下来了，现在来做一件事：我们从标题可以看出来这首诗写的是天上的街市，那作者为什么要写天上的街市？具体写了街市上的什么？剛才那个同学给我们讲了牛郎织女的故事。我们大家都知道，牛郎织女每年只有什么时候才能见一次面？
生：七夕。
王：一年才能见一次面，特别不幸。那这首诗中，牛郎和织女是一年见一次面吗？他们怎么样？骑着什么？
生：牛儿来往。
王：在天街上千吗？来来往往，闲游，对不对？天街是黑暗的还是光明的？
生：光明的。
王：不幸的，还是幸福的？
生：幸福的。
王：我们都没有到天上去过，但是作者把天上写得这么好，把牛郎织女写得这么好，是要表达什么？
生10：表达美好愿望。
生11：表达此刻的心情。
王：此刻的什么心情？
生11：开心、幸福。
王：开心、幸福的心情，可以。表达了什么？
生12：地上是黑暗的，天上是光明的，反衬地上的社会很黑暗。
王：表达了地上的社会很黑暗，天上呢？
生12：很光明。
王：作者对光明怎么样？
生12：很向往。
王：你说呢？
生13：表达了作者愉快的心情。
王：表达了作者愉快的心情。愉快的心情，追求光明的心情，向往理想、幸福都可以。总而言之，是通过写天上的街市，表达了作者对美好生活的什么？
生：向往。
王：来，把这句话写在书上——表达了对美好生活的向往。刚才那位同学（指生9），告诉我你叫什么名字？我对你特别印象深刻。
生9：张正浩（音）。
王：张正浩同学给我们讲了牛郎织女的故事，这首诗就是描写牛郎织女的，对不对？现在大家看这首诗后面的“积累拓展”，找到第四题——“课外搜集与牛郎织女相关的诗句，并与同学们交流”，把这道题画出来。大家抬头看老师的书上，老师搜集了这么多，但这节课我们不交流，大家也先在底下搜集，下节课上我们交流。这是我们今天的一个课外作业。
这首诗写了什么？写了天上的街市。为什么写天上的街市？通过天上的街市，表达作者对美好生活的……大家一起说。
生：通过天上的街市，表达作者对美好生活的向往。
王：作者表达对美好生活的向往，是怎么写的？是通过喊口号吗？理想万岁，生活万岁，是吗？
生：不是。
王：他是用诗来写的。那我们现在看看他具体是怎么写的。大家先把第一小节集体读一遍。注意，读的时候有点“摇头晃脑”才好。比如读到“远远的街灯亮了”，可以抬头看看屋顶，想象一下天上缀满了明星。读的时候慢一点，不着急，边读边想。天上的街市，预备起！
（生读第一小节）
王：好，这首诗总共几节？
生：4节。
王：刚刚我们读的是第一节。远远的街灯明了，“街灯”是天上的吗？
生：不是，是地上的。
王：地上的街灯明了，接下来写什么？写它特别明，特别亮。作者是这么写的吗？不是，他从地上的街灯想到了什么？
生：天上。
王：天上的？
生：明星。
王：然后又从天上无数的明星想到了什么？
生：点着无数的街灯。
王：由地上的灯想到了天上的星，又由天上的星想到了地上的灯。由一件事想到另一件事，又从另一件事想到这件事，这叫什么？
生：联想。
王：这叫联想。联想有好多方法，比方说我们由严冬可以想到酷暑。有一首关于雪的诗，写“忽如一夜春风来”……
生：千树万树梨花开。
王：由雪想到了什么？
生：梨花。
王：又从梨花想到了？
生：春天。
王：这就是联想。我们看到了绿叶会想到什么？
生14：草地。
生15：小鸟。
生16：枝干。
王：由绿叶想到了枝干，这好像挺实的，也行。你想到了什么？
生17：花。
王：这几个同学由绿叶想到了树干、花、草地等，都是联想。老师由绿叶联想到了什么呢？联想到了生命，也是可以的。
我们看第二节，作者写什么呢？集体读一遍。
（生读）
王：你们两个站起来。我让他读这一段，你用自己的话说说这一段什么意思，好不好？读的时候要有节奏、要有轻重，要有自己的想象。来，开始！
生18：我想那缥缈的空中……
王：注意，“我想”跟“那”要连得那么紧吗？我想/那缥缈的空中。来，模仿一下。
生：我想/那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
王：定然，一定要读得坚定。
生：定然/有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然/是世上没有的珍奇。
王：下面你用自己的话说说。
生19：我觉得在那缥缈的空中。
王：不能用“缥缈”，我不懂“缥缈”。
生19：我想那隐隐约约的空中一定有美丽的……
王：空中不好，改成什么？天上，我们一般说天上。
生19：一定会有美丽的街市。
王：你可以加点修饰，比如一定会有一条特别美的街市。
生19：在街市上摆放着一些物品，一定是世界上没有的宝物。
王：很好，他把珍奇翻译成了宝物，宝贝、宝物都行。下面我想问一个问题：第二节写的是天上还是地上？
生：天上。
王：那咱们接着看第三节。我再找一组同学来读，一个读，一个用自己的话说。其他同学可以默想一下，自己是否能用自己的話把这首诗的意思说出来。我们找两名女同学，请起立，读第三小节。注意，第一句里有个逗号。
（生20读）
王：很好。（师范读）像老师这样再读一遍。
（生20再读）
王：你来用自己的话翻译一下。
生21：你看，那……
王：“你看”后面加一个语气词：你看啊，或者你看吧。越是自己的平常说的话越好。
生21：你看吧，那浅浅的天河一定不是很宽广。那隔着河的牛郎和织女，一定能够骑着牛儿来往。
王：很好，请坐。第三小节写的是地上还是天上？
生：天上。
王：也是写天上。我们看第四小节。请两名男同学来读一下。
（生22读）
王：读得非常不错。你来翻译一下。
生23：我想他们现在一定是在天街上闲逛着，不信，你们看天上的那一颗流星，一定是他们提着一个灯笼在走。
王：他说得真好，大家给点掌声鼓励，这是今天说得最好的！第四小节，大家说写的是地上还是天上？
生：天上。
王：你们发现没有，二、三、四小节都是写的天上。作者到天上去了吗？
生：没有。
王：那他怎么能写天上呢？是靠的什么？
生：想象。
王：根据自己已有的生活经验或心理基础去创造一个新的事物，创造一个新的形象，这叫什么？就叫想象。
大家看这首诗总共几个小节？
生：四个。
王：第一小节用的什么方法？
生：联想。
王：第二节、第三节、第四节是写什么？
生：天上。
王：用了什么方法？
生：想象。
王：所以第一小节跟二、三、四小节是并列的关系，分别用了联想和想象的方法。这两个方法是我们经常要用到的，大家在写作的时候、在表达的时候要会联想，同时又会想象。作者用联想和想象表达了自己对什么？对美好生活的向往。注意，这就是我们要写诗的原因，不是喊口号，不是讲道理，而是用诗的语言来表达对美好生活的向往。我们集体把这首诗再读一遍，注意，读得慢一点，把感情搁进去。天上的街市，预备，起！
（生读）
四
王：作者主要通过联想和想象来完成了这首诗的创作，现在我们看看自己能不能用这个方法来表达我们的生活。现在大家抬头看着我，看老师的眼睛，你们由老师的眼睛联想到了什么？有一个同学举手。老师看见了56个同学的眼睛，就想到了天上有112颗星星，这就是老师的联想。来，你举手了，你看老师的眼睛想到了什么？
生24：我想到了深深的潭水。
王：联想到了深深的潭水，非常棒，这是一种联想。还有没有？来，站起来说。
生25：黑色的珍珠。
王：黑色的珍珠，老师的眼睛真瘆得慌。（生笑）这就是联想。那好，今天我要给你们留一个作业，就以今天的课堂为例写首诗。注意，诗的名字就叫“课堂”。今天的课堂是课堂行不行？不行，那就没有联想了。今天的课堂是什么？今天的课堂是天上，这就是联想了。注意，天上有多少颗星？今天课堂上有多少人？
生：56个。
王：那眼睛是112。老师是月亮，月亮在干吗呢？教大家知识。这就不是联想了。月亮在干嗎？由老师讲课想到月亮用它的光芒照着谁？
生：星星。
王：照着星星。那太阳呢？比老师更有知识的人没在这里出现，那太阳呢？太阳跑哪里去了？太阳躲在山后看着你呢。这就叫联想和想象，听清了吗？谁能把老师刚才作的《课堂》这首诗大概说一说。
生26：天上有56颗星星。
王：月亮？
生26：照耀着星星。
王：那太阳呢？
生26：太阳在山后看着我们。
王：多好，就是这个意思。大家把头往左边转过去，看左边，左边是什么？
生：体育馆。
王：是体育馆，是会场，对不对？刚才我们写了《课堂》，那要写《会场》呢？我说会场有数不清的人，这叫联想吗？不叫。会场上有数不清的什么？
生：星星。
王：会场上有数不清的星星。星星在干吗呢？在放着光芒。他们听课，不能说他们听课，是他们放着光芒。他们的光芒照在谁身上？
生：月亮。
王：照在月亮身上可以，月亮也照在他们身上，那太阳呢？好，大家去想。
同学们，我们今天通过学习《天上的街市》这首诗，知道了它写了什么，关键知道了是怎么写的，特别是学会了用联想和想象的方法来表达我们的生活。看课后的作业。第一题，朗读并背诵两首诗，用自己的话描述诗中的世界。刚才我们已经做了这个练习，课下每两个同学一组互相说，都要完成这个作业。
第二题，这首诗表达了作者怎样的思想感情？集体来说。
生：表达了作者对美好生活的向往。
王：可以，对美好生活的向往、对自由的向往等都可以。下堂课我们要学另外一首诗，有一个诗人把太阳比喻成了一艘船，想象成一艘船向我们划来。学完之后大家要把自己课下写的《课堂》或《会场》的诗拿来我们交流，好不好？一定要有联想和想象，用联想和想象构建我们美好的世界，好不好？
同学们，下课！
