四年不断线模块化创新人才培养模式的建立与实践

张影微+李岩+李晶宇+王忠江

摘要：实践教学环节在本科阶段学生实践动手能力、创新能力的培养过程中发挥着至关重要的作用，是高等教育过程中的不可替代的组成部分。本文探索了由“工程训练实践教学模块、工程基础实践教学模块、工程专业实践教学模块和大学生科技创新基地”所构成的四年不断线模块化实践教学体系；阐述了模块的组成和重要作用；总结了模块化实践教学体系在农业工程领域创新型人才培养中的应用效果。通过几年的运行及改革完善，在东北农业大学工程学院的实践教学环节和创新人才培养过程中发挥了重要作用。

关键词：四年不断线；模块化；实践能力；创新能力；创新人才培养

0引言

大学的使命是培养人才，大学的本质是创新。实践教学是大学教育过程中一个重要组成部分，对于培养学生的实践动手能力和创新能力、提高学生的综合素质有着不可替代的作用，实践教学质量的好坏将直接关系到人才培养质量的高低。2015年5月国务院办公厅出台了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，提出：“坚持育人为本，提高培养质量”的指导思想，要树立先进的创新创业教育理念，结合专业、强化实践，促进学生全面发展。东北农业大学工程学院在深入研究该实施意见后，对已有农业工程综合实验平台进行了深入研究和大刀阔斧的改革，细化了模块化实践教学模式，在实践教学中取得了很好的教学效果、切实提高实践教学质量、更好地培养了学生的实践能力和创新意识。

1实验教学体系研究

东北农业大学农业工程实验教学中心是一个现代化、立体式、全方位开放的实验教学中心和教学平台，是国家级实验教学示范中心。多年来形成了“厚基础、重技能、广视野”的实践教学理念。把学生创新精神与实践能力的培养贯穿于整个实践教学环节，坚持实验教学与理论教学有机结合，实验教学体系建设上根据学生不同学习阶段的实际情况，创建了实验教学四年不断线、模块化实验教学的培养模式。建立了由“工程基础实践教学模块、工程专业实践教学模块和工程训练实践教学模块三个主要实践教学平台和一个大学生科技创新基地”构成的农业工程四年不断线模块化实践教学体系。四年不断线模块化实践教学体系结构图如图1所示。

四年不断线模块化实验教学培养模式是指从学生入学到毕业的四年里，根据不同阶段的教学安排，将实验教学、工程实训等必修实践教学环节分为工程训练实践教学、工程基础实践教学、工程专业实践教学三个模块和第二课堂辅修的创新创业训练在四年的学习过程中循序渐进、逐次深入。使学生在每个学习阶段在不同实践模块都能接受到良好的实训和锻炼，实践技能不断提升，不断培养学生的创新能力。

在实践教学体系制定过程中，根据农业工程二级学科所对应专业为主体，并根据辐射的专业类型开设课内必修实验课、开放性选修实验项目和自主创新训练项目。为学生开辟开放实验空间、提供专业技术指导、打造创新创业基来满足不同层次学生的实践训练需求，在此过程中学生对掌握的多门课程与技能进行综合运用，既锻炼了学生思考问题、解决问题、团队合作的能力，又实现了培养学生创新能力的效果。

2模块内容研究

在四年不断线模块化实践教学培养模式的改革过程中，视模块内容的改革为重中之重，对模块内容进行了认真讨论与修改，丰富了模块内容，增强了单独模块的功能性和模块间的互补性。真正实现了教学内容上多模块间的即相互独立，又互联互通，形成了完整的实践教学体系，为创新型人才的培养打下了坚实的基础。

2.1工程训练实践教学模块

工程训练实践教学模块主要针对农业工程类大学一、二年级本科生开展全面、系统的工艺训练和工程技术教育，主要实践内容包括工程认识、加工制造技术实训、电工电子技术实训、车辆驾驶实习和拆装与维修技术实训等5大实践教学模块。重点强调培养学生深厚的工程实践基本素养，提高学生的工程意识，为后续专业工程技术学习做铺垫。

2.2工程基础实践教学模块

工程基础实践教学模块包括力学基础相关实验、设计基础相关实验、制造基础相关实验和控制基础相关实验4个实践教学模块。主要面向大学二、三年级本科生非机械类专业、近机械类专业和机械类专业的学生。突出培养学生的创新设计能力和理论联系实际的动手实践能力。强调培养学生的基本专业技能，提高学生的实践动手能力与创新能力。

2.3工程专业实践教学模块

工程专业实践教学模块包括“农业机械化、机械设计制造、工程管理、电气化、水利工程、建筑环境与能源工程、计算机科学”等7个实践教学模块。主要面向该校工程学院、电气与信息学院和水利与建筑学院的“农业机械化及其自动化、新能源科学与工程、包装工程、物流工程、电气工程、农业水利工程、土木工程、电子信息工程、计算机科学与技术”等本科专业的高年级本科生。通过专业实践教学模块可以使学生掌握扎实的专业知识和较强的实践动手能力。

2.4大学生科技创新基地

大学生科技创新基地主要面向该校农业工程类所有本科生，通过学生课外科技创新活动，培养学生的工程意识、创新精神、实践能力和综合能力、团队精神、交流沟通能力和责任感。“大学生科技创新基地”以培养具有实践能力和创新能力人才为目标，形成了一套相对独立和完整的实践创新人才培养模式，有灵活多变的教学内容、多模式的教学方法及独特的教学支撑体系，并与之配套了导师队伍、教学环境和教材体系的建设，使大学生科技创新活动成为教学体系中不可或缺的组成部分。根据学生的不同层次可讲科技创新活动分为三个阶段：第一阶段面向大学一年级学生，为引导、学习和认知阶段，采用引导、推介、纳新、培训等方式，逐步引导学生对科技创新活动产生兴趣：第二阶段面向大学二、三年级的学生，结合专业和兴趣爱好开展深入的技术学习，逐渐开展课外科技创新项目，初步开发科技作品，锻炼创新意识、熟化技术应用水平；第三阶段面向大学三、四年级学生，自主创新、工程实践与技术开发阶段，可参与指导教师的科研课题或自拟题目创新项目，参加大学生创新创业竞赛。使学生从入学开始到毕业，创新能力培养就贯穿大学教育全过程。

大学生创新基地通过近几年的建设可为学生课题研究顺利实施提供有力保障，现拥有新能源创新协会、测控技术创新实验室、工业工程创新实验室、大学生机电研究所、农业工程创新实验室、野牛巴哈车队等9个创新实验室和1個创新方法研究室。能够充分挖掘学生的创新潜质，增强创新意识，开阔创新思维，强化创新技能，成为培养创新型人才的教育基地。

3结论

四年不断线模块化实践教学体系使农业工程类学生从大一入学到四年毕业整个阶段都能得到严格、良好的实践训练和创新能力的培养。从工程训练实践教学模块到工程基础实践教学模块再到工程专业实践教学模块以及大学生科技创新基地，不间断地、完整地开展工程实践教学活动。近3年来，已有近600名农业工程类本科生参加大学生科技创新实践活动，各类大学生科技创新项目136项，参加各类大学生科技竞赛获省部级以上奖励百余项，获奖学生达500余人次，使学生充分得到创新意识和工程实践能力的培养。

总之，四年不断线模块化实践教学体系通过几年时间的运行，取得了较好的实践教学效果。农业工程类本科生在实验中心进行的基础知识、实践能力以及专业素质的训练，使学生获得了扎实的基本功、较强的动手能力和创新能力，特别是农业工程类学生的就业率一直处于东北农业大学各专业首位，一次性就业率平均达99%以上。endprint