高职园林龙行时空育人模式创新实践

陈祺+周博+刘卫斌+杨强旭

摘要：一流学院建设需要以一流育人模式支撑，走内涵式良性循环发展之路径。勇于直面解决专业导学问题：以解决资源整合为前提，以解决宏观思路为核心，以解决具体操作为抓手，以解决推广辐射为根本。园林专业导学的“龙行时空”育人模式经过五届学生实践循环，不仅激发了学生的学习兴趣，促进了专业教学质量的提高，也有利于培养学生的终身学习能力，较大幅度地提高了情商、逆商等人文素养。

关键词：高职园林；专业导学；中华龙文化；五维时空；育人创新

0引言

园林是融生物、工程、艺术、文化、旅游、景观等众多专业为一体的综合性“庞杂”行业，进入容易干好难，要出精品就更难。园林教学就是教会学生动用双手构筑梦中的天堂，重在示范引导学什么？一是以快乐的心情探索自然的奥秘，格物致理：二是以火热的激情展现个性的魅力，舞动旋律：三是以时代的脉搏汲取人文精华，追古溯今。难在纷繁的大数据面前，如何理出清晰头绪，做出正向阳光选择，并让看似复杂的事情简单化、条理化，直指园林的核心本质。这就必须站在高职学生的角度，用通俗形象的语言和虚拟仿真的多媒体，以动漫形式表达出来，让学生自然而快乐地进行，在教学做一体化中将自然人变成热爱生活的社会人，即来自天堂的使者。面对日新月异的网络时代，用人单位对素质高、能力强、适应广的个性人才的需求也越来越大。杨凌职业技术学院坚定不移地走内涵式发展道路，切实培育专业核心竞争力，积极探索新形势下高职园林龙行时空育人模式，为社会输送具有创新能力的高级专门人才，得到陕西乃至西北地区同行的认可与好评。

1优化育人实施条件：解决资源整合问题

1.1倾听企业呼声，立足内涵发展，以创新创业引领教改方向

企业实践走访清楚表明，园林公司需要在工作中具有学习潜力的人，会倾听与微沟通，对挫折和逆境有灵活应对能力，能自我管理，能与不同类型的人打交道，具有自信心和工作成就感。面对生源素质日渐下降和企业的更加务实要求，学院从内涵加工着手，冷静分析双向要求，避开众多的表面现象，深入问题的本质，积极探索提高学生基本素养和情商的路径。在保证正常专业教学的基础上，重点组织开展行为养成课、个性发展课和创新创业课的考核，保证了教学改革的宏观层面的完整。生态环境工程分院以爱学生为基点、以爱生活为支撑，培养热爱自己职业的学生，为实现美好生活梦想而不懈努力，碧水蓝天、森林花园、我的家。坚持以岗位工作能力要求为主线，配套建设了多专业共享、全程模拟仿真的综合性实训基地，包括计算机辅助设计实训中心、招投标平台室、艺术建模大厅、园林工程综合实训中心等。根据园林专业特色，组织学生开展创新创业技能大赛，如手绘T恤创新大赛、模型设计与制作创意大赛、多肉植物微景观大赛等，既有力调动了学生个性学习的积极性，也为就业创业积累经验。

1.2优化团队组合，展示个性特长，以保证教学改革落到实处

教研室是育人改革的落脚点，园林工程技术教研室教师既有个性特长，更能相互团结、友好合作，课程建设形成了国家级精品课（2门）、国家级精品资源共享课（2门）、省级精品课4门和院级精品课15门，位居同类院校前列。教研室育人模块见表1。

1.3校企深度合作、共同面对学生，以保证教学改革的有效特色

在园林工程教研室18名专兼职教师中，有2人注册成立花卉种植、园林咨询公司，有3人成立设计、造价、沙盘工作室，有3人担任园林企业技术负责人，有5人担任园林企业技术顾问。陕西垚森园林景观有限公司由12级五名优秀毕业生创办，依托园林工程技术教研室专业教师人才优势，主要承揽园林工程设计、施工和养护工作，同时协助教研室承担技能鉴定、实习实训的部分工作。同时，组织企业一线技术人员参与学校人才培养方案的制定，参加教学科研活动。校企深度合作，充分发挥学院的人才优势，选择条件好、有实力又热心于高职教育的研究所、园艺场和花木公司等作为学院特定的校外实习基地，使学生能够在真实的职业环境中进行培训。将学生岗前实训与就业有机地结合起来，满足学生综合技能训练与就业要求，实现学校与企（事）业的无缝连接。不仅可以形成校企合作共赢的局面，而且还可以借助学校师资力量的优势，通过技术服务、项目对接、联合攻关等形式，进一步拓宽校企合作的层面，深化校企合作的内涵，推动校企合作向纵深发展。这样即使学生持续受益，形成教学改革实践特色突出的强劲优势。

2创意育人理念梳理：解决宏观思路问题

2.1总体把控

①功能定位：文化布阵、规划先行，导学激趣、技能着地：终身学习、分层导流，个性养成、情商串轴；分类指导、立体推荐，岗位对接、快速适应。②文化轴线：龙是中国、中华民族和中国文化的象征，不仅是幸福和成功的标志，也是出类拔翠、不同凡俗的象征。崇高形象中华龙，许多动物拼凑成：头思驼、角似鹿，眼似兔、耳似牛，项似蛇、腹似蜃，鳞似鱼、爪似鹰，掌似虎、龙九似。作为融科学、艺术、人文为一体的园林教学，以中华龙比喻最为恰当不过。③植物寓意：暗含四季植物的中华民族精神。海棠花艳恨无香——先花后叶，勤劳早起：百花园中牡丹王——竞争崛起，才有实力：盛夏紫薇不怕痒——三夏奋斗，甘愿寂寞：唯有梅花斗寒霜——严冬考验，枝头绽放。

2.2整体构思

以人生三大規划为龙头，以园林导学为龙颈（关键节点），以纸上、微缩、数字和实战四步造园为龙爪，以全脑学习、分层导流为龙腹，以情商培养、串联成轴为龙背（关键流线），以分层指导、爱心推荐为龙尾，形成既有龙飞凤舞、文化充盈的发散思维，又能限定在一定时空的接地气的“龙形时空”育人模式（见图1），让师生通过中华龙共同把握园林梦的实现。

2.3龙形布局

龙行时空育人模式，按照龙的部位分为六大块，见表2。

3创新育人实践做法：解决具体操作问题

3.1龙头人生规划、龙颈园林导学，旨在珍爱人生、明确努力方向endprint

①在原有公共基础课的基础上适当调整，重点增加身体理财计划和冷静觉醒计划。选择健康的吃穿住行已经成为日常生活的头等大事，健康的生活习惯培养至关重要，身体理财更具民族挑战性，无论如何都应该引起足够重视。②面对五花八门的信息，心灵难得平静，情感内观与良善之心在真诚呼唤，根源在于焦虑、烦恼和担忧，更应该慎重面对。③职业生涯规划：从职业性向来看，擅长与事物打交道为基本路径，擅长与他人打交道为高期望路径，擅长与自己打交道则为创新路径。从职业锚来看，乐趣、技能和价值，三者居其一为蹩脚路径，三者居其二为常规路径，三者均居为幸福和谐路径。④导学重在激发兴趣、点燃热情：外出参观以北京、苏杭、广州和云南四条线任选其一，尊重学生意愿：经济不允许的学生分别以西安和杨凌为主，人性化教学的体现。⑤园林艺术与中外园林史、园林文学有机结合，全方位信息输入。这几门课必须由爱心充盈并实践经验丰富的老师担任，开个好头、定准方向最关键。

3.2四爪并行造园、相互衔接相扣，旨在同步发力、明确个人实力

①依托社会服务项目，全方位规划设计综合实训，这是高职实践教学的真正特色。学生必须进行系统的外业调查与资料收集，真做：争取业主前期讲要求、后期参与成果评定，知道为谁做；按设计规范要求进行，让学生知道什么是真正的设计。②沿用综合规划设计优秀成果，同学将自己的平面设计“立”起来，理实一体亲手做园林沙盘，兴趣极浓。由园林、环艺、水电众多相关老师集体完成，重在熟悉园林施工的完整环节与过程。③园林企业冠名赞助，联手建造微缩景园与计价为关键。依靠技能大赛进行微缩景园建造实战演练，积极性高涨。重在熟悉园林施工过程与材料的正确使用，整理工程量清单，熟悉计价环节。④校企顶岗实习单位，双方完成实战总演练。根据综合设计实训和沙盘制作中的表现推荐顶岗实习单位，借用企業资料，完成一个园林项目的投标文件，返校后在投标室进行招投标实操，中标单位的学生优先再推荐就业单位。顶岗实习过程中，以企业为主，学校教师参与，共同完成指导和考核任务翻。

3.3龙腹全脑学习、龙尾分层指导，旨在行为养成、探寻适合职业

①终身全脑学习为龙腹、日常行为养成为龙背，彰显个性特色展优美旋律为主线。以植物识别和手绘融合为基础，开展热爱大自然活动。书法、摄影、3D、录像、绘画，偏重于实用艺术的展开。立体构成、景观模型、多肉植物，开展DIY活动。体育健身活动的组织开展，以修身静心为主，如跑族、垂钓、瑜伽、太极拳等。文艺活动的组织开展，以陶冶性情为主，如世界名曲欣赏、实景演艺。②以分层个性就业指导为龙尾，找寻适合自己的职业岗位为特色。初步划分擅长与事物、自己和别人打交道者三类，加强相关特色要求教育学习。分析九大园林岗位的能力与品行要求，绿色种植生产、景观加工制作、互联网营销员，项目策划师、设计工程师、造价与投标，园林业务员、施工技术员、经营管理员。

3.4配套课程调整说明

原有课程方案通识课14门、专业课30门、个性发展课6门（类）、创新创业课6门（类）。课程内容深入细化6门类，去掉课程9门，新增课程13门（见表3）。

4创造育人成果分析：解决推广辐射问题

4.1全脑学习、终身学习是让学生适应社会发展的根本之路

针对园林涉猎面广的实际，能将全脑与终身学习视为龙腹部分，足见其重要性：终身学习是从小学、中学到高职（大学）、研究生，再到工作中的学习，是一生需要努力学习的全过程。只不过在学校应该积极引导，让学生掌握学习与工作的方法，特别是不应该有缺项。全脑学习就是左脑与右脑或同时使用，或交替使用，做到和谐运作。学习本质上就是认真观察大自然，观察久了就想表达，不外语言定性和数学定量表达，此乃执着务实的求真学习路径。文字和数字表达不过瘾，继续深入观察并产生极大兴趣，达到一定境界，或者用色彩图画、或者用歌声表达、或者用身体示范，此乃超越自我的艺术学习路径。在观察自然与自我的基础上，想认识别人，从外观转向内求，借鉴观察自然经验，并和自己对比，感觉到自己有差距，这就是内求与自省，并以同理心和周围的人和谐相处，很好的生活、工作，此乃和谐友善的人文学习路径。人要获得丰富全面的发展，就要通过求真、探美和向善的全脑开发，整合出创造力功能，使人由单一化的思维向整体化的思维方向发展。

4.2情商培养、个性养成是让学生适应社会发展的关键环节

“要干事先做人”，把人做好就是培养情商的过程，故以“龙背”标示。情商就是在认识自我、欣赏自我的基础上，有了较强的自信心，能妥善控制自己的情绪，能以同理心在社会上与人打交道：不仅能与正人君子友好来往，还能与各种“小人”很好的相处：不仅能干自己喜欢的事情，还能干自己不喜欢但又必须干的事情：不仅在正常状态下与人相处，还能在非正常状态下依然镇静相处：与各种人以不同的方式来妥善沟通交流，经常帮助人、体谅别人，在关键的时候也能得到别人的指点与帮助，自然平淡而快乐和谐地渡过自己的一生。情商的培养必须经历事情的磨难，不是说出来的，而是干出来的、经历出来的、总结出来的。逐渐形成自信、友善、智慧、踏实、负责、理性、执著、热情、坚强和标新立异的个性，凡与其交往的人，也都会觉得亲切愉快，这就无疑为自己增添了无穷的力量。人因成功个性而圆满，好性格能成就美好生活。修炼一个良好的个性，是活出自己成功和精彩的关键。

4.3前后贯通、分层导流是让学生适应社会发展的核心措施

将龙头之人生规划与龙尾的分层指导对应起来，从而很好地按三种类型进行分层教学和情商培养，以充分调动学生学习的积极性，这是核心举措（见表4）。

4.4以心换心、言传身教是让学生适应社会发展的有力保障

任何一个教学方法只要用心都是很好的方法，如能针对学生实际，并能考虑自身优势，注重言传身教，就能将这一方法用到极致，起到事半功倍之效。就园林工程技术专业而言，除了形象讲授教学法、演示操作同步教学法、小组讨论法和竞赛激趣法之外，优化以下三种教书育人方法：①现场教学法：就是教师根据教学任务的要求，组织学生到经过挑选的有代表性的公园绿地，通过对其地形处理、水系设置、建筑风格和植物配置的观察和研究，从而获得某一特定园林知识的方法。②三步指导法：就是教师指导学生首先通过阅读教材里的核心内容第一次获得知识，然后围绕一二个问题由学生各抒己见，通过讨论或辩论第二次获得知识，最后由教师归纳、汇总学生第三次获得系统知识的一种教学方法。③教学做一体化训练法：就是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地（或实训基地），运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以巩固所学知识、掌握技能技巧的方法。

5结语

优秀园林工作者既需要深厚的文化底蕴，又需要活跃的思维方式，如同腾龙飞舞，将丰富的中国文化自由挥洒体现：园林更是一门实用艺术，需要落在某一个具体的空间，所以命名为“龙行时空”育人模式。①文化布阵——按龙的部位体现六大类型文化的重要性，并体现动物和植物文化内涵；②分层导流——分三大类分层教学，就业指导也随之对应，并按九大岗位按兴趣选择；③技能着地——四大造园技能必须扎实落地，也是往常教学实训的进一步浓缩和提炼。④情商串轴——优秀员工赢在情商，从学生日常行为养成抓起，多发合力抓情商培养。高职院校园林专业育人模式目前正处于总结提高阶段，也需要在实践中进一步探索与完善。杨凌职业技术学院旨在打造国内一流、具有一定国际影响的高职名校，以内部质量保障诊断改进工作为突破口，既期待难得发展机遇，更是满怀信心迎接各种挑战。endprint