指技复合军官学员实战化指挥能力培养实践与探索

刘云飞+田华明+毛忠阳

摘要：随着军队变革的推进，指技复合型军官学员的培养越来越受到重视。海军航空大学青岛校区对空通信导航工程教研室从课程体系建设、教学内容体系、院校与部队的有机对接、参与重大任务、个人训练与多岗位多层次合训相结合五个方面进行了实践探索，形成了一套技术指挥类军官能力培養组织实施方法、完善了技术指挥类军官能力考核评估机制、研发了一套复杂电磁环境下通信实战化演练装置、有效促进了部队与院校实战化联训的有效开展。

关键词：指技复合；实战化；指挥能力；军官学员；教学改革

1研究背景

随着军队变革的推进，指技复合型生长军官人才的培养越来越受到重视，军校对指技复合型生长军官学员，在强化技术保障能力培养的同时，更注重装备技术手段的运用、组织和指挥能力的历练。海军航空大学青岛校区对空通信与导航指挥专业属于“指技复合”专业，通过分析学员第一任职岗位的能力构成，提炼出了学员在校期间的学习需求，重新优化构建了人才培养课程体系，在课程设置、课程标准制定、教材编写、教学组织实施等方面，由以往注重“技术”到“指技”并重，并适当侧重“指挥”特色的转变，符合初级技术指挥类军官学员的实战化指挥能力培养需求和生成规律。

在军校课程体系建设中，“技术”类课程培训模块相对成熟，条件建设相对完善，但指挥类课程怎样设置、内容如何组织、采用什么样的手段开展教学、实训的效果怎样评估考核等，还存在着课程之间部分教学内容区分不明确、部分教学内容施训实战化程度不高以及个别训练课目针对性不强等问题，必须加大力度开展指技复合军官实战化指挥能力培养的相关研究工作。

近年来，在培养学员实战化指挥能力的总体要求下，为提高教学组织实施的针对性和可操作性，对空通信导航工程教研室成立“指技复合军官实战化指挥能力培养研究与改革”课题组，按照“战略视野与思维、分队日常工作、军官战斗技能、军官指挥能力”模块构建了指挥特色鲜明的课程体系，按照“典型任务牵引、按照岗位定制”的原则确定了教学内容体系，按照“课目化设计、实战化实施”的思路来加强院校训练与部队岗位的对接，并在《对空通信导航保障组织指挥》、《对空通信装备与运用》等课程中实施，在学员实战化指挥能力培养上取得一些成果。

2创新实践

在新一轮人才培养方案制定、课程设置以及教学实训过程中，深入研究学员的岗位需求和技术指挥干部的能力培养规律，加大了教学内容和实训方式的改革，主要体现在以下几个方面。

2.1构建着力培养学员实战化能力的课程体系

在人才培养方案修订中，以强军目标为统领，紧贴实战、瞄准战场、教战为战，强化打仗观念，突出打仗能力培养，按照“贴近实战、工学结合、理实一体、任务牵引”现代军事任职教育理念，结合海军对空通信与导航指挥专业人才需求和专业特点，坚持通导一体、指技复合的理念，科学设置了“战略视野与思维、分队日常工作、军官战斗技能、军官指挥能力”四个模块和实践性教学环节，构建指挥特色鲜明课程体系。设置的课程和实践性教学环节，较好地体现了装备保障和技术指挥属性，有利于指挥军官的指挥能力培养。

2.2按照“任务牵引、岗位定制”的原则确定了教学内容体系

指挥能力的外延很广，若不加以界定，并以具体的内容予以充实，必然陷入空谈之中。课题组经过多次研究，决定以海军航空兵导航连副连长的岗位职责为出发点，将导航连副连长所需求的岗位能力进行定制成一个个典型任务，按照“任务牵引、岗位定制”的原则确定了教学内容，通过任务的实现来逐步提高学员的装备保障和指挥能力。在每个课目实施的过程中，按照“课目化设计、实战化实施”的思路创新教学组织实施，通过教员拟定战术背景、确定课目任务、学员撰写保障预案、角色扮演、组织实施、总结讲评等环节，在技术保障任务中体现指挥管理的有机结合，来提高指挥型军官的组织指挥能力。

2.3充分利用友邻部队资源，开展院校训练和部队实战相结合，提高院校与部队的有机对接

院校装备不如航空兵部队齐全，因此部分课目在院校无法实施。这些课目如果在院校学习阶段得不到训练，必然造成学员在该方面能力的缺失。在课程设计和教学实施的过程中，通过与部队的沟通协调，将部分难以在院校开展的课目协调到部队实施，利用部队的装备资源，在部队开展了塔台飞行保障组织指挥、飞行进场通信组织指挥、导航飞行保障组织指挥等课目的训练。通过院校训练和部队实战相结合，一是强化了学员在该类课目的训练，弥补了院校训练的不足，二是通过与部队合训，增强了学员的实战意识、岗位意识，提高院校与部队的有机对接，为学员下部队尽快适应岗位打下基础。

2.4坚持参与重大任务保障，提高实战化意识

为了提高学员的实战意识和实战化能力，在《对空通信导航分队训练》等课程的教学设计和实施过程中，一是强化部队战训成果进课堂，将近年来部队演练的战训成果、演练成果带入课堂，让学员模拟在部队真实的实战环境中来研究通信导航的保障。派遣相关课程任课教员参加通信演练，并将成果固化到课程教学中，提高教学的针对性和岗位指向性。二是聘请部队战训骨干、演练组成员进校授课、讲座，给学员面对面交流部队训练的组织和演练的实施，提高学员的兴趣。同时聘请机关和部队人员来校区为本专业学员、教研室教员进行综合演练、机动保障组织等方面的授课，效果良好。三是安排毕业学员下部队实习，深入学习部队演练方案，将学员编入相应的保障小组，利用部队“真实的装备、真实的保障环境和真实的指挥流程”等“三真”环境和实战的背景下开展岗位能力训练，积极参与部队值勤值班、预检维护组织、分队训练组织、机动保障组织、通信干扰与抗干扰、通信侦察与对抗等典型课目，提高参与海军通信保障重大任务的能力。

2.5坚持个人训练与多岗位多层次合训相结合，提高岗位之间的契合

导航连是海军航空兵机场最大的连级单位，人员多、岗位多、装备多，为了提高导航连长综合指挥保障能力，在教学实施中，开展了个人训练与多岗位多层次合训相结合的方法，一是生长干部任职学员之间的指挥岗位与技术岗位之间轮换训练，提高指挥与技术之间的契合，二是将生长干部任职学员与士官大专班学员进行合练，加强干部岗位和士官岗位之间的契合，三是与机载通信导航专业合练，提高地空之间的通信导航保障的配合，通过不同层次、不同专业之间的合练，拓宽了学员的岗位视野，增强了专业和岗位之间的沟通协调，为处理应急情况下的保障提供支撑。endprint

3主要成效

3.1形成了一套技术指挥类军官能力培养组织实施方法

通过不断深入的教学研究以及在《对空通信导航分队训练》等多门课程中实践，课题组在开展指挥军官能力培养上逐渐形成了一套行之有效的组织方法，一是分析岗位需求，梳理课目内容，以课目的实施为牵引增强课程实施的条理性：二是学员制定实施方案，角色轮换组织，实现多岗位、多装备组织指挥能力培养的全面性；三是参与部队典型任务实训，按照职责分工开展顶岗实习，提高学员自我提升通信导航保障能力的积极性。同时还采用了组训模式多样化、充分发挥学员主体作用、将教员编入学员训练小组等方式，为学员指挥能力的提高做好铺垫。

3.2完善了技术指挥类军官能力考核评估机制

在本专业的分队日常训练、军官战斗技能、军事指挥能力模块的课程中，完全改变了以前单纯笔试、以客观题为主的考核方式，采用了考能力、考应变的方式，成绩评定主要包括方案拟制、实作演练等形式。一是方案拟制。将每次课目训练中制定计划方案作为学员的学习档案。给每位学员建立一个学习档案，按照评价内容分门别类地进行记录。二是实作演练。以一个课目的实施为依托，考核学员在实施过程中的表现、实操训练动作规范、工作作风、相互之间的配合、应急情况的处置等情况，占总成绩的50%。通过这种考试方式，能够比较全面掌握学员岗位能力的提升效果。

3.3研发了一套复杂电磁环境下通信实战化演练装置

按照通信导航部队实战化训练要求，加大对指挥专业组织指挥类课程和各班次专业演练课程的野战条件建设，配备经纬仪、机动天线、多功能移动电源、信号衰减器、抗干扰信号源、射频功放、机动通信导航装备等条件建设，实时开展野战条件下的通信导航分队训练，提高学员的组织指挥能力。

3.4有效促进了部队与院校实战化联训的有效开展

通过近几年与部队的沟通协调，部队也充分认识到，学员今天在校学得咋样，以后就到部队干得咋样，因此部队对学员参与实训的认同感逐渐增大，部队在学员实习期间给予积极的配合，让学员尽可能地参与部队训练，特别是在部队演练重大任务的保障中，将学员编队入伍，顶岗实训，取得较好的效果。

4结语

指技复合军官学员实战化指挥能力的培养是需要军队院校长期实践探索才能完善的，要不断总結经验，进一步加大对课程内容和组训方式的改革，完善修订人才培养方案和课程标准，建设实战化训练场景，同时加大学员参与部队实战化演练的力度，另外，还要加大部队代职教官的比例，让学员在校学习期间，也能较多地接触到实战化成果的应用，更有利于实战化指挥能力的培养。endprint