探析“4-5岁幼儿专注力培养”

王辉

摘要：良好注意力的形成过程，是一个人的人生的良好开端，养成良好的专注力是一个人做好任何事情的前提条件与基础，并进而影响他一生的成功。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿在适宜的时间段内，聚精会神的完成自己的“工作”，而且幼儿园的教育培养与家庭同步教育，这样，孩子的视觉注意、听觉注意、动作注意、混合型注意才会得到逐步推进。根据幼儿的需要建立孩子专注力训练计划，培养孩子良好的阅读习惯、自理能力、公共场合的秩序遵守等。通过家园合作，共同为幼儿良好的让幼儿正确的、有序的、科学合理的进行各项活动，为形成良好的注意力的高素质人才打下扎实的基础。

关键词：探析；专注力培养；4-5岁幼儿

专注是孩子需要培养的一种品格，它是一个人能高度集中于某一件事情的能力，是一项非常重要的心理素质。从小训练幼儿的专注力，可以让孩子一开始就养成专注做事的习惯。每个家长都应该从小培养孩子专注力，因为专注可以帮助孩子的学习，使孩子更加聪明伶俐。良好的专注力是幼儿今后学习的有力保证，而专注力是培养注意力的重要前提，它需要后天科学的专项培养。当幼儿的专注力总被破坏，得不到保护时，注意力就会慢慢磨灭，导致幼儿注意力不集中、多动，幼儿的多动行为来自于“外界”的打扰和间接的干涉，所以，请让孩子从容的做完他（她）投入的“工作”养成良好的专注力，更好的适应以后的学习与工作。

4-5岁幼儿正是各方面能力发展时期，尤其是在幼儿的思维能力发展更是飞速，而在幼儿园的教育教学中，教师忽略对幼儿专注力的有意培养，造成幼儿的专注力时间短，容易分散注意力，导致做事情不能投入，导致形成一些不良的学习习惯。而在家庭中，家长经常主观的、武断的、或粗鲁的打断或介入孩子的事情，过度的包办、代替使得孩子错过体验专注的做事[1]。

为了研究更深入，我们对4-5岁幼儿做了前期的问卷及跟踪调查，著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法”对优秀的学生进行调查研究，他们谈起成功原因时，不管学习还是做事，都能保持注意力高度集中，从调查表中可以看出70%的幼儿独立看书时间10分钟以内，29%的孩子照顾植物没有耐心，只有5分钟以内，经过4个月时间，大部分幼儿对集中注意力有了延长，基本“静”下来了，在体育游戏中注意倾听，仔细观察，很好的理解活动达成的目标，10%的孩子独立看书时间达到25分钟以上，23%的孩子愿意帮助家长做家务15分钟左右，更多的孩子（42%）愿意自由支配时间，做喜欢的事情，达到专注，很好的指导孩子，引导家长做注意力延展的家庭计划，调动了家长和孩子参与的积极性，让注意力培养成为大家重视的课题研究，真正的为孩子今后的学习奠定基础。

首先，孩子从良好的生活习惯方面入手，能做到有意注意，视觉注意力、听觉注意力、动作注意力、混合型注意力多管齐下，刺激幼儿多种感官专注度的训练，让孩子逐步的“安静”下来，专注于一件事，以兴趣着手——培养方法，尊重游戏时间——延长专注度，背诵唐诗宋词，培养自信和表达能力，引导家长不要“打断”孩子的任何“工作”，为幼儿能够更好的延长“注意力”，为孩子在实践中获得知识提供支持。

对幼儿园要求孩子在规定的时间注意力方面，小朋友能在“不粗鲁”的打断下，延长注意力时间，个别小朋友也能在老师和同伴的影响下，有较好的表现。例如：绘画时间，会做到专注绘画，不受周围环境的干扰，搭積木的小组，也注意照顾环境，不大声的交流，班级整体的声音变小，基本不用老师强调纪律，起床后，能简单的整理床铺；游戏结束，小朋友自己会将玩具归位，在整理中，孩子学会了如何进行分类，如何整理玩具等[2]。

其次，从良好学习习惯方面。喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心于某一项活动；有正确的阅读、坐的姿势；会按照一定的要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理这些用品。

亲子专注游戏法，指导家长在家如何进行专注力培养：教师鼓励家长培养孩子做事善始善终的好习惯，不要包办、干扰孩子自我服务意识，减少物质的给予，对于能很好的开展专注度培养的家长给予表扬，激发专注力培养的目标。

最后，从良好社会知识方面。能主动使用文明礼貌用语（如“您好”、“谢谢”、“请”“对不起”“请原谅”）见到能主动热情的打招呼，举止文明，懂得谦让，与人友好相处，主动遵守公共的秩序，家长明显感觉到孩子能干了，懂事了，责任意识增强了[3]。

在实施过程中，教师们通过学习、讨论、尝试等手段，转变了教育观念，树立了以“幼儿为主”的思想；在发现问题时，从以前的直接指出到现在的慢慢引导，老师们在平时更注重了自身言行的规范，深刻了解到身教重于言教的道理，教师的科研水平得到了进一步提高。在活动研究过程中，我们教师制定总体目标，以及各班的具体目标，寻找理论依据，同时，又结合本班的实际情况发表意见，共同探讨如何实施方案，组织评价活动，提出改进意见，在反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新，树立了可持续发展的观念。例如；教师注意了随机教育，在户外活动时，孩子们注意观察种植区的植物生长，老师很好的介入，参与讨论，总之，活动开展以来，课题组老师积极投入，自身素质得到进一步提高，也促进了不断更新教学观念[4]。

家长在培养中更新观念通过参与研究，家长不但意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用，还能主动与教师沟通幼儿在家的行为表现，由原来的被动配合变为主动的出谋划策，加强了一致性教育理念的转变，让孩子注意力有所提升。

初次浅析专注力，没有很深的理论积淀，有一定的困难，教师对专注力培养了解不多，兴趣不高，某种程度抑制了研究活动的正常开展。面对诸多的困难，对经验总结进行理论升华，但我们深深地感觉到幼儿工作真是任重道远，很多的事值得我们去探索、去发现、去研究，在这尝试探索的过程中，有许多的感触、想法和体会[5]。虽说孩子的注意力延长时间参差不齐，但只要相信我们不断的实践、不断的在反思中寻找其中不足的地方、不断的改进教育的方法，在今后的实践中进一步探索和实践，品尝成功的乐趣。

参考文献

[1] 晏红.幼儿专注力的个案培养[J].中学课程辅导（江苏教师），2011，（03）：15-16.

[2] 张迎春.如何培养幼儿的专注力[J].中国校外教育，2012，（19）：154.

[3] 戴钰.如何提高幼儿专注力[J].好家长，2015，（46）：5.

[4] 沙晓慧.注重日常细节培养幼儿专注力[J].早期教育（家教版），2016，（04）：29.

[5] 黄海英.亲子互动：培养幼儿专注力[J].基础教育参考，2013，（04）：80.endprint