中等职业教育数控技能教学方法的探讨

孙耀恒

摘要：数控技术是制造业实现自动化、柔性化以及集成化生产的前提条件，数控技术的应用可以有效的提高制造业的产品质量，同时，对提高劳动生产率具有重要的影响。随着社会经济的飞速发展，我国机械加工业也得到突飞猛进的发展，对生产一线技术人才的需求越来越大。中等职业院校是为社会提供各种人才的培养基地，数控技术的应用在不断的扩大，对中等职业院校的数控技术专业的要求越来越高。在中等职业教育中数控技能教学还存在一定的缺陷，急需要采取相关措施解决[1]。

关键词：中等职业教育；数控技能；教学方法

目前我国已经成为制造业大国，对先进的数控技术的要求越来越高，这就迫切需要职业学校培养出大量在一线从事数控加工的技术人才。对数控加工技术人才进行培养，首先就需要改变教学方法，提高教学质量。在教学方法优化方面还需要综合考虑到市场需求和学生的实际情况，在教学的时候需要注重学生实践操作能力的培养，以便为社会培养更多的实用性人才。

一、中职业学校数控技能教学的现状分析

1、我国职业学校数控专业课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距。例如，数控机床与编程的教学还较薄弱。由于部分学校因实训条件所限，仍以理论讲授为主，企业急需的数控机床的编程、操作、维护的培训效果较差，不能系统地适应社会对劳动力的需求。

2、在实践技能培训方面，应该加强对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、模具设计、CAD/CAM与数控自动编程修等专业技术能力的训练。

3、结合学校及学生的现状编写适合数控编程、数控接口技术训练、机床参数设置及系统故障排除训练、数控仿真软件操作等课程的教材，例如校本教材的编写能够很好的解决理论脱离实际的现状。

4、对于中职院校的数控专业教师的要求是具备相当的理论知识和丰富的实践经验，尤其熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师。

5、缺乏实践技能的训练数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套。学校设备不能适应普及性的教学实验，使教学培训的实践操作受到局限，无法在短期内实现规模化、普及化的培养，很难从真正意义上提高学生的动手能力，难以实现教学目标，实训效果也较差。

二、中等职业教育中数控技能教学方法的优化措施

1、讲授法。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，即符合知识本身的系统，又符合学生的认识规律。这样学生就能一步步掌握专业知识。

讲授法在讲解知识点的时候需要由浅入深，从易到难。不仅需要符合知识本身的系统，还需要符合学生的认识规律。从而使得学生能够一步步掌握专业知识，对知识具有深入的了解。通过讲授法教学，可以让学生掌握数控的基本知识，打好基础。

2、演示法。针对数控教学中比较抽象、比较难以理解的知识点，教师可以通过演示法进行教学，从而让学生更清晰的认识和了解所学的知识点。例如，在进行车削加工方式和手法的教学时，可以利用多媒体或者教师在实验室进行演示，让学生了解加工方式和流程。从而使得学生能够获取具体、清晰、生动的感性知识，加深学生对书本知识的印象。将抽象的理论知识和实际联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能[2]。

3、实训操作教学法。在数控专业教学的过程中，尤其需要注意实训操作教学，针对数控专业课程需要进行实际操作练习的环节，采取实训操作教学法。在数控技术实训教学过程中，主要有普通金工实训和机床模拟实训两个方面。在数控技术课程中普通金工实训主要包括普通钳工、普通车工和普通铣工实训内容。

在普通金工实训的教学中需要和技能考证结合在一起，重点突出车工中级技能的重点内容。主要的知识点有工程材料、切削刀具与刃磨、量具的使用、钳工操作、机械加工的切削用量、机械操作与考证等内容。重点培育学生量具的使用、材料性能、机械操作能力和切削用量的知识点。

另外，还需要学生充分掌握数控机床模拟实训的技能。在数控机床操作实训教学中，可以分为数控车床实训教学、数控铣床实训教学和计算机辅助制造教学三个方面的内容。在数控车床加工实训教學中，需要注意教学的方法，遵循实效原则。例如教师在讲解某一代码的时候，可以通过机床操作，同时向学生讲解相关知识点，向学生演示操作流程，使得学生能够直观、具体的理解和应用这项技能。教师讲解之后，可以让学生自行动手操作，可以锻炼学生的实际操作能力，并能够加深学习的印象[3]。

通过运用各种教学方法进行教学，可以将理论教学和实践教学有机的结合在一起，不仅可以有效的提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平，从而有效的培养一支高素质的教师队伍。同时，还可以将理论知识融入到实践教学过程中，让学生在学习中不仅获得理论知识，还能够提高实践操作技能，从而有效的激发出学生的学习兴趣，提高教学效果[4]。

三、结语

综上所述，在数控技能教学中，需要将理论教学和实践相互融合，可以使用精讲多练、边讲边练的方式教学。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。此外，还需要建立完善的考核制度，对教学效果进行评价和考核，使得学生学习好每一环节的教学内容，熟练掌握数控技能。从而有效的提高教学质量，为社会和企业提供更多的技术型人才。

参考文献

[1] 李海东，韩加好.在数控加工技能训练实践教学中实施导生制的探索[J].连云港职业技术学院学报，2008，14（03）：125-126.

[2] 李廷华.中职学校数控技能教学探析[J].科学咨询（决策管理），2009，21（10）：146-147.

[3] 刘虹.数控设备与编程.北京：机械工业出版社，2002，（2）.

[4] 林森，张俊清.教学法教师资格考试辅导纲要.吉林人民出版社，2005，（12）.endprint