浅谈初中物理课堂和有效教学模式研究

孟繁旭

摘要：物理课程的教学需要对学生的基础物理知识进行教学，使学生能够掌握必要的概念性内容和定理性内容，灵活运用物理公式去解决实际生活中的相关问题，初中阶段的物理课程教学，老师需要对学生的物理技能水平进行提升，培养学生的物理逻辑思维。初中物理课程教学中由于学生的学习兴趣不高，缺少研究性学习的精神，导致学生总体学习效率不高，针对这种情况，需要从实践中分析问题和解决问题，本篇文章在此基础上，主要对初中物理课堂创新和有效教学模式形式、内容等进行研究与分析。

关键词：初中；物理；课堂；有效；教学模式

物理学科是学生学习的主要科目类型之一，在学习实践中，学生要能够对物理课程中的相关概念和主要知识点予以把握，并能够通过自主探究和合作性学习对物理问题展开更深层次的分析，提高学习效果。但是初中物理课程教学中由于学生初次接触物理学科知识的学习，学习经验和方法不足，逻辑思维等方面有待提高，老师在教学中要有效的构建物理课堂、改进教学模式，就需要在实践中分析学生的学习特点和学习需求，创新应用不同的教学手法，提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，充分提高教学有效性。关于初中物理课堂教学效率提升和有效教学模式转变的方法和内容主要分析有以下几点：

一、初中物理教学打造高效课堂的途径

1、引导学生的生活体验。初中生在物理课程学习过程中，由于知识积累不足，对于课本理论中的一些物理概念难以有透彻的了解，学生在概念不清的情况下，难以把握物理原理以及重难点内容。初中物理老师在教学实践中要从学生的学习角度考虑这些问题，通过与生活实例的联结性分析，使学生对于物理概念及内容的学习有更加具化、形象的认识[1]。例如初中物理教材中关于声现象的教学讲解，学生需要重点把握声音的产生与传播、特性以及利用方式等内容，对于声音传播介质问题的分析，老师可以在课堂上要求学生自说自听，比较捂住耳朵时听自己声音的感觉和正常情况下听自己的声音的感觉，学生在实践体验中发现捂住耳朵和不捂住耳朵听自己的声音音色和响度上均有变化，老师可解释这主要是声音传播介质不同导致。

2、鼓励学生的自主探究。物理课程教学中，老师主要是向学生阐释相关的物理现象，并且透过现象看本质，对其中的物理原理进行解析，使学生能够应用物理原理去分析和解决实际生活中的问题，因而物理课程内容来源于生活，同时应用于生活，学生的课程学习也应该更加偏向于实践化。在教学过程中，物理老师主要起到引导性作用，在课堂上应该交由学生充分的学习主导权，物理老师根据教材内容设计不同的讨论话题或课程任务，鼓励学生通过自主探究和合作讨论，参与到课堂交互性学习中来

[2]。物理教学中，老师鼓励学生的自主探究，可以运用翻转课堂教学，提高学生的物理探究兴趣和学习积极性，构建物理高效课堂。

二、初中物理教学模式转变方法分析

1、实验观察与探究。物理教学通过实验教学的办法，能够使抽象的物理原理更加形象、直观的展示在实验内容上，同时通过实验教学的方法，能够简化老师的讲解内容，主要是让学生的自主观察与分析中实现对相关问题的研究。例如在初中物理教学中关于压强内容的讲解，学生需要认识到液体和气体均能够产生压强，老师在教学实践中可以為学生设计“瓶子吞蛋”的实验，即在某口径略小于鸡蛋直径的瓶子中放置燃烧的蜡烛，将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋是无法进入到瓶子中的，但是当瓶子中的蜡烛燃烧尽，鸡蛋就像被“压”入或“吸”入瓶中

[3]。通过这一实验观察，学生主要分析蜡烛燃烧使瓶中的环境发生什么变化？鸡蛋是被什么“压”入瓶中？老师主要引导学生往大气压方向思考这一问题。

2、微课教学。现代信息技术和网络技术在教学领域中的应用，大大节约了老师的教学时间，同时便于老师通过网络渠道为学生搜集各种教学资料，在课堂上拓展学生的学习内容，其中微课教学能够通过微视频的录制和播放使学生更加直观化和效率化的学习物理课程，提高课堂效率[4]。例如初中物理课程教学中关于物态变化内容的教学，学生重点需要掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华等物态变化以及物态转化形式，关于这些内容的分析，通过课堂实验，占用的课堂时间较多，通过微课教学，老师提前为学生录制实验视频，或直接从网上为学生下载相关视频，在课堂上应用多媒体设备为学生播放，提高教学效率，满足学生的学习探究需求，教学意义显著。

3、自主研究与学习合作。初中物理课程教学中老师要有效提高课堂效率，就要在传统的教学模式上予以积极的改变，从传统的“一对多”式教学转为全程引导式教学，在课堂实践中，老师鼓励学生自主思考，并根据自己的学习理解，发表物理学观点，重点培养学生的物理空间想象能力和逻辑思维。在教学中对于不同的教学内容部分，老师可以根据课程特点为学生设计具有讨论意义的话题，让学生自由组成学习合作小组，组内成员可以自己搜集资料、设计实验，在实际操作中完成实践验证内容，提高学生动手操作能力的同时奠定学生物理课程学习的自主研究基础和合作性学习基础。但是需要注意的是，关于初中物理话题讨论内容的难度应该适中，需要老师根据学生的实际学习基础情况予以合理设计[5]。

三、结语

初中物理课程教学中要构建高效课堂，需要老师在教学实践中重点培养和提高学生学习的自觉性和自主性，老师在课程讲解中，由于学生个体之间存在学习基础差异，因而学生实际学习效果层次不同，通过学生学习自觉性和自主性的培养，能够促使学生在独立探究和与人合作中实现自我完善与自我提升。初中物理课程教学在教学模式上进行不断的创新和改进，打造高效课堂，需要老师在课本内容讲解中为学生积极拓展课外知识，将课本理论与生活实践相连接，促进学生的思考；另外在教学中应用翻转课堂，使学生能够主动参与到课堂活动中来，并在老师的引导和鼓励下以实验验证的方式完成物理学习探究，提高学生物理学习的逻辑思辨能力和动手操作能力。初中物理教学构建创效课堂、创新教学模式，培养学生综合物理素养与学科能力，符合课程教育改革理念下对学生的物理学科素质教育要求。

参考文献

[1] 唐丽平.探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J].学周刊，2014，（01）：38-40.

[2] 庄中木.浅谈如何构建有效课堂提高教学效率[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（Z1）：15-16.

[3] 陆水明.借力课堂动态生成助力物理课堂教学[J].科技视界，2013，（05）：148+196.

[4] 张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015，（04）：124.

[5] 朱中华.“合作学习”在初中物理习题教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：143.endprint