小学管理中“批评教育”的策略初探

贾东胜

摘要：近几年，教育部新出台的相关规定对于小学教师在班级管理当中的权利进行了明确的规定，规范赋予教育工作者对小学生进行批评教育的权利。但是纵观小学管理当中“批评教育”的现状，会发现教师在这把保护伞的约束下，没有掌握正确的批评艺术以及批评方法，不仅使得小学生的身心健康受到了不同程度的影响，而且会影响他们对于生活的信心和乐趣，严重的时候会引发一些心理疾病，影响小学生的一生。本文从“批评教育”艺术出发，对于这种教育方式的具体策略进行了全面的研究和阐述，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。

关键词：小学管理；批评教育；策略

所谓“批评教育”，国外的法律赋予教师明确的惩戒和体罚等不同的内容，但是这项教育工作并没有出现较为严重的学生被害的现象。我国正是缺乏这种明确的规定，才使得批评教育的过程中经常出现学生致死、致残的状况[1]。现阶段，批评教育从现状来看，这种教育方式太过抽象化，每个教师在开展这项教学工作的时候没有明确的标准，使得教育成果的取得相当不显著。另外，国家对于这项教学工作的尺度以及做法没有进行明确的规定，使得批评教育的技巧相当低下。因此对于这项教育内容的具体策略进行全面的研究应该是一项具有普遍现实意义的工作。

一、现阶段我国小学批评教育的现状

受一些案例的影响，现阶段我国小学教师一般不敢对学生进行体罚，批评教育都停留在口头上。能够掌握教育艺术的教师，在批评的过程中往往可以使学生意识到自己的错误，进而在改进的过程中增强班级的凝聚力；但是还有一些教师没有掌握好批评的“度”，使得小学生本就脆弱的自尊心受到了伤害，久而久之，他们就会因为对教师的厌恶而产生厌学情绪[1]，制约了学生综合素质的不断提升。另外，还有一些教师工作热情不够，不想通过学生的成绩提高自己的水平，因此就不屑于对学生进行管理，使得班级秩序相当混乱。这些问题的存在让小学生的学习环境恶劣，学习成果不显著。

二、小学管理中“批评教育”的策略

1、正确认识，改变传统观念。我国的《教育法》与《教师法》中规定教师可以管教学生但不得体罚学生、侮辱学生的人格。这一规定中没有明确说明管教的概念，导致部分教师在实施“批评教育”中没有可以参看的标准与条件。且部分家长与学生本身不愿教师进行批评教育，他们认为“批评教育”会打击学生自信，不利于学生健康成长。为改变以上情况，首先教师应对“批评教育”有正确的认识，为学生以及家长渗透“批评教育”的意义，让其明白人文性的批评教育是本着学生发展的目的进行的。让学生与家长认识并改变自己的傳统错误观念。教师可以：

（1）召开家长会，学生家长一起参加，借助多媒体课件对其展开批评教育宣传工作，让学生与家长重新认识批评教育，改变传统对批评教育的看法；

（2）引导组织班级学生共同参与班级班规的制定。制定的过程中学生可以融入自己的想法，清晰的明确什么行为是违反班规，违反班规后应受到什么样的批评；

（3）建立相关的QQ群、微信群等，以此加强与家长沟通[2]，倡导家长积极提出对教师所进行“批评教育”的意见或建议，实现家校联合以促进小学生身心健康发展。

2、建立体制，实现科学批评。在传统的小学教育中，大部分学校没有建立相关的科学合理的批评体制，导致部分教师批评学生方式不合理，不利于小学生健康成长。为改善这一情况，学校、班级应建立科学、完善的批评体制，实现科学批评，促进学生健康成长。首先学校应结合学生、教师情况建立相关的批评教育体制，允许教师在一定的情况与范围下可以对学生进行适当的批教育。同时，领导、班主任、家长等统一意见，互相监督管理。其次，班主任与各科任课教师商讨并建立相关的体制，在该制度中告诉教师、学生等一些该做不该做的条约。另外，在进行批评教育的过程中，教师应给予学生说话的权利，倾听学生的声音，了解并分析学生犯错误的原因，以免为学生造成不可挽回的心理伤害[3]。如：某位教师在上课的过程中发现一名学生一直趴在桌子上，教师多次提醒后该学生还没有坐起身来，教师走进发现该学生桌子里有吃的东西，暴怒之下将其丢进垃圾桶。其实，该学生病坚持上学，但由于起晚来学校之前买的早餐没来得及吃完，就放在了桌子里。该教师这样的批评形式为学生带来了伤害，导致其丧失对该门课学习兴趣。如果，当时教师愿意听一听学生这样做的原因那结果可能就不是这样了。

3、注重方法，提高批评艺术。“批评教育”是门学问更是一门艺术。科学有效的批评方式可以促进学生健康成长，让学生认识到自己的不足并积极改正完善自己。但由于小学阶段的学生年级尚小，不合理的批评方式可能影响学生一生。故教师在进行批评教育中应注重批评的方法，积极提高自身的批评艺术。小学阶段的教师在进行批评教育的过程中可以：

（1）批评与表扬共用。如：学生在犯错时，教师可以明确指出该学生身上的优点给予表扬，并对其所犯错误进行批评，鼓励学生回到教师喜欢的那个样子；

（2）批评应建立在关爱与理解的基础上，指出学生错误之后可以让学生讲解自己犯错的原因，从学生的话语中分析学生是否已经认识到自己的错误。如学生已认识到自己的错误，教师可以以宽容的态度原谅学生。如学生尚未认识到自己的错误，教师可以为学生分析该错误造成的不良影响与后果，让学生清楚自己犯错的严重性，并对学生这样的行为给予批评（在批评的过程中注意自己的语言艺术，让学生心甘情愿的接受批评）[4]。借助这样的批评艺术可以促进教师、学生的共同成长。

三、结语

总而言之，“批评教育”在小学教育中具有重要意义。但如何实施科学合理的“批评教育”为部分小学教师带来一定的困难与挑战。因此，教师应改变传统的教育观念，正确认识批评教育。然后积极建立相关的批评体系，针对学生所犯错误以及认错态度采取不同的处理方式，提高自身的批评艺术以促进自身素养的提升。

参考文献

[1] 朱慧.小学管理中“批评教育”的策略研究[D].苏州大学，2014.

[2] 杨福才.浅谈小学教育中的批评教育[J].科技信息，2014，（02）：185-186.

[3] 梁晓梅.小学教育中“批评”的运用体会[J].知识文库，2016，（11）：107.

[4] 孟开楠.小学管理中“批评教育”的策略研究[J].学术期刊，2014（09）.endprint