心理学视阈下高校思想政治教育的有效性研究

罗好婕

[摘要]随着时代的发展，社会的进步，高校思想政治教育面临的问题和挑战日益增多，越来越受到人们的关注，传统的教育方式已经无法满足当前高校大学生的发展现状，因此，引入心理学载体，弥补传统的思想政治教育的不足变得势在必行。

[关键词]心理学；高校思想政治教育；有效性

一、心理健康教育在高校思想政治教育中欠缺的表现

（一）辅导员心理健康教育工作的欠缺。由于辅导员日常工作繁琐，所带学生人数众多，无法事无巨细的关注到每一个学生，加上加入辅导员队伍并没有专业限制，绝大部分辅导员并非心理学或思想政治教育学专业出身，不仅自身处理事情的方式和手段缺乏专业的心理学理论指导，且缺乏育人经验的积累，所以在处理和指导学生心理和思想问题的工作上能力有所欠缺。

（二）心理健康专职教育工作的欠缺。首先很多心理学老师并非心理学专业出身，而是由一些辅导员或思想政治老师等兼职代课；其次，老师们也只是完成自己的工作任务，应付各类课堂检查，讲解一些比较生硬的心理学理论知识；再次，心理健康教育不只是纯理论的传授，也不只是给心理有问题的人解决问题，它更多地时候是教会学生如何调节自己能有一个良好的心理状态和生活状态，所以这种流于表面的生硬的课堂和讲座，甚至类似一个摆设的心理咨询中心，走入不到学生心里，无法切身的帮助和开导学生处理一些学习生活中与心理健康相关的问题。

（三）学生对心理健康教育的偏见和忽视。学生们将自己的主要精力都投入到了专业课的学习和各类社团活动，却忽视了因为学习问题、寝室矛盾问题、恋爱问题、就业困难问题等带来的一系列心理焦虑、抑郁等问题，对学校开展的心理健康教育课程和讲座从来不重视，也对于走进心理咨询中心感到很羞愧，更不愿意向自己心理老师或辅导员倾诉自己的心理压力，这使得老师们无法真正的了解学生，进而无法更好地去开导和帮助学生。

二、将心理学和高校思想政治教育相结合的必要性

（一）受教育者自身接受心理教育的现实需要。当代大学生都有着丰富的个性化的想法和敢想敢做的实践能力，正处于心理和生理急剧变化的转型期，然而思想不够深刻、经验不够丰富、情绪易冲动的他们往往在实践的过程中受到各种打击和心理冲击，加上很多大学生由于自小受到家庭和学校的保护过多，对生活的适应能力以及各种事件的应变能力和承受能力都比较差，因而容易导致紧张、焦虑、抑郁等各种不良情绪和心理问题，所以大学生各种心理问题的案例层出不穷，急需得到控制和解决。

（二）教育者拓宽教育思路，优化完善思想政治教育手段的需要。传统的说教、灌输、批评等思想教育手段已经无法满足当代高校大学生开放化和多元化思想的学习需求，他们不愿意刻板的全盘接受老师教授的知识。并且随着学生思想问题出现的种类各异，单一的传统教学也无法达到教育学生的效果，甚至容易造成学生的抵触情绪。因此，拓宽教育思路，探索新的符合学生心理发展规律的思想政治教育势在必行，运用心理学的知识和手段来教育学生，正好可以弥补思想政治教育中的不足，两者相辅相成，互助进步。

（三）提高高校思想政治教育有效性的需要。世界上最难的两件事之一，就是把自己的思想装进别人的脑子里，当前的思想政治教育总是显得有些举步维艰、效率低下，究其自身问题发现当前的思想政治教育绝大部分时候都是在“教育人”，然而单纯的“教育人”已经无法满足当代学生的需要，只有“帮助人”，从学生的实际需求出发，设身处地的关心学生、理解学生，运用心理学的理论和方法，比如倾听、共情、产婆式辩论技术等等，能够让我们更好地去了解学生的性格特点、挖掘学生的真实情况和内心需求，有针对性地开展思想政治教育，提高思想政治教育的效率和效果。

三、心理学视阈下提高高校思想政治教育有效性的对策建议

（一）加强辅导员队伍建设，向专业化和职业化转变

1.设立辅导员准入门槛。辅导员这个岗位在很多人的传统眼光里，总会被冠上“保姆”、“保安”等角色，认为辅导员的工作繁琐且没有技术含量什么人都可以干，这是一种错解，更是一种偏见。辅导员更重要的角色是思想政治老师，所以在选拔辅导员的时候，应该规范一定的准人机制，注重辅导员的自身素养、知识结构和专业背景，选拔一批高素质、业务精的心理学或思想政治学专业的人才充实到辅导员队伍中来，专职辅导员工作，并对心理学有潜心的研究，注重心理学知识的掌握和应用。

2.定期给辅导员进行心理培训，学习心理学教育方法和理论。人只有不断地学习，才能够与时俱进不被淘汰。各地教育部门和高等学校要制定辅导员、班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合。首先辅导员自身就需要具有很好的心理素质，学会调节工作压力、增强心理承受力，这样才能用一种饱满、健康、积极的心态去感染教育学生。同时学生的问题多种多样，只有不断丰富自己的理论知识，才能灵活应对各种问题，较好的去处理各种心理问题，加强对学生的思想政治教育。

（二）运用心理学理论，提高思想政治教育的有效性

1.运用马斯洛需求层次理论，了解学生内在的真正需要。马斯洛需求层次理论由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》论文中所提出。它将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。依据该理论，我们应该了解学生内在的真正需求，从“需要”的角度出发，才能够更加了解学生的动力和源泉，重视对学生基本需求的满足，完善学校的各项基础设施，提供良好的校园环境，坚持以人为本，尊重学生、理解学生，提高对学生需求满足的重视，从而加强学校教育管理的力度，从而更加有的放矢地进行思想政治教育。

2.运用个体差异理论，提高思想政治教育的针对性。个体差异原理是在遗传、环境和个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的。个体的差异不仅表現在生理和外貌上，而且更多地体现在个性和心理上，这种差异是客观存在的，盲目的以偏概全的单一的集体主义教育不再适应当前形态各异的大学生的发展形势，应在尊重和理解学生的个性和心理差异的基础上，具体问题具体分析，对症下药的采取不同的教育方式，因材施教的进行有针对性的教育，才能够提高思想政治教育的时效性。endprint

3.运用合理情绪疗法，帮助学生调整不合理情绪，形成良好的心态。合理情绪疗法是20世纪50年代由阿尔伯特·艾利斯在美国创立的，它强调通过改变不合理认知来改变不合理情绪和行为。思想政治教育在一定程度上与合理情绪疗法有着内在的一致性，同时合理情绪疗法可以弥补传统思想政治教育的不足，传统的思想政治教育更多的是一种外在单向输送，难以抵达学生心灵深处，真正地去改造学生，因而充分发挥学生的主体性，通过分析其不合理情绪的真正根源，来达到改变不合理认知的目的，有效地进行思想政治教育。

4.运用归因理论，提高学生正确的归因能力，树立正确的价值观。归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为，对环境加以控制和对行为加以激励或控制，而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。当代大学生大多都是个性且自我的，不能够正确归因，不能够去包容理解并接受其他观点，這就需要教育者善于将归因理论用于教学活动中，不仅要及时纠正自己的归因错误，同时也不以错误的归因立即批评指着受教育者，应该用一种客观的中立的角度去看待不良表现，让受教育者感到平等、宽容和被尊重，从而找出正确的原因，对症下药的解决问题，并且指导教育者如何进行正确的归因，这样不仅可以形成教育者与受教育者之间的良性的教育互动关系，提高思想政治教育的有效性，同时帮助学生正确客观的看待自己和事件，并帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）优化完善心理教育的平台，更好地致力于思想政治教育

1.完善心理教育和心理咨询的平台，将其落到实处，而不只是流于表面。首先应该不断优化心理咨询中心的设施，与时俱进的引进一些帮助心理治疗的器械工具，营造良好的心理咨询环境，将心理教育落到实处，从而更好地进行思想政治教育。

2.多开展丰富的心理健康活动，吸引学生主动参加，明白心理健康的重要性。高校虽然会定期开展一些心理健康的活动，但是数量和质量并没有得到保证，所以应该多思考、多创新，突破传统的老套的活动，多开展一些丰富的吸人眼球，引起大学生重视的心理健康教育活动，促使大学生积极主动地参加、学习，而不是漠不关心，或者被动接受。

3.联合家庭教育，借人心理学的载体，共同进行思想政治教育。思想政治教育是一项长期而艰巨的过程，单纯的学校教育无法起到最佳作用，何况一个学生的性格、心理及处事方式离不开从小到大的家庭环境，所以家庭教育必不可少且至关重要，将学校教育和家庭教育联手，借人心理学载体，双管齐下，有目的、有方法的共同进行教育，那么思想政治教育一定可以起到不可小觑的成效。

思想是行动的先导，而心理影响思想，高校思想政治教育工作任重而道远，需要教育者不断地进步，不断地拓展自身的业务素质、育人的工作能力。然而，从心理学的视阈下去看待高校思想政治教育，运用心理学载体去帮助进行高校思想政治教育，两者相辅相成，互助进步，必将提高高校思想政治教育的有效性，为祖国培养出适应社会主义现代化建设的人才。endprint