任务型教学在商务英语听说教学中的应用研究

朱依理

摘要：本文介绍了任务型教学的概念，并结合商务英语听说课的教学实践，以课堂个案为例，浅述以输入为基础、任务为驱动的视听演译教学模式，以提高学生的商务英语听说能力。

关键词：商务英语听说；任务型教学；视听演译模式

一、引言

商务英语听说课程是针对非英语专业学生开设的专业英语类拓展课程，旨在培养学生在各种商务环境中的语言交际能力和商务活动技能，具有很强的职业性和应用性。随着“一带一路”建设和全球经济一体化进程的加速，国际商贸活动日益频繁，企业对国际型商务人才的需求与日俱增。许多学生虽已学习英语多年，但在实际的英语交流过程中仍感到力不从心，既听不懂，也说不出，无法满足用人单位的需求。因此，培养学生掌握运用英语顺畅交流的能力成为商务英语听说教学亟待解决的问题。而以输入为基础的任务型教学以完成特定任务为驱动，以提高语言的实际应用能力为目标，为帮助学生走出“聋哑英语”困境提供了一条切实可行的途径。

二、任务型教学概述

任务型教学（Task-Based Language Teaching）是由交际法教学发展而来的，主张课堂教学以学生为中心，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式完成任务。任务型教学不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机。

任务型教学围绕任务而展开，而外语教学中的任务通常指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。任务分为两种，分别是真实的交际任务和教学型的交际任务。前者强调通过课堂让学生用目的語完成各种真实的生活、学习、工作等任务，后者则要求教学行动有利于学生学习语言知识，发展语言技能。教师可以根据具体的教学内容设计不同的教学任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，从而推动语言运用能力的发展。同时，教师应培养学生的团队合作意识、竞争意识、沟通技能、领导才能等职业素养。

三、教学任务的设计原则和教学案例

1.教学任务的设计原则。第一，真实和实用原则。商务英语听说课程具有很强的实践性和实用性，教师在设计任务时应考虑选用实际商务活动中的真实语言材料，使学生在真实、实用的商务情境中体会英语、掌握英语。第二，输入与输出相结合原则。如果没有足够的语言输入，就不可能有良好的语言输出，因此，教师在设计任务时，要注重采用头脑风暴、小组讨论、短文阅读、音频视频等多种方式，给予学生足够的语言输入，再以个人陈述、角色扮演、口头翻译、小组辩论等形式强化学生的语言输出能力。第三，阶梯性任务原则。学习任务的设计应该由简到繁，由易到难，层层递进，使学生一步一个台阶地学习和理解，形成积累、运用、加深理解的螺旋递进式循环。第四，学中做、做中学原则。教师要引导学生通过完成具体的交际任务学习语言，获得并积累相应的学习经验，培养团队精神，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和积极性。

2.教学步骤和教学案例。商务英语听说任务型教学的实施分为三个阶段：视听导入、视听任务以及视听评价。在视听导入阶段，教师采用头脑风暴、小组讨论、短文阅读等方式，激活学生的知识图式，为之后的视听任务奠定语言和信息基础。对于专业术语较多的视听任务，教师可以先讲解与视听任务相关的词汇和商务背景知识。商务英语视听材料的任务形式一般为单项选择、多项选择、判断正误、单词或短语填空。视听任务完成之后，学生以个人、双人或小组等形式，对视听内容以口语交流的形式加以巩固。在此阶段，教师可安排学生在规定时间内使用英语完成输出任务，如复述、口译、对话、角色扮演等。语言输出不要求语言的绝对准确，而是注重意义的表达。与此同时，教师对学生的表现做出及时的评价和反馈，必要时可指导学生对语言重难点进行操练。

下面以《商务英语视听说》教材的Unit 1 Job Interviews为例，说明各个阶段任务的设计和操练：

Part I Warm-up（导入）

问题一：你找工作时会考虑哪几个方面的因素，比如薪水、培训机会、公司前景等？要求学生写出理由，交换彼此的想法，最后说出他们的想法。问题二：如果你的朋友要去参加面试，你会给他提供哪些建议？要求学生每四人一组，其中一人扮演应聘者，其他三人提建议；邀请两至三组学生在全班进行表演。教师提示：应聘前应做好充分的准备，如了解公司和应聘职位，注意着装，准时到达，诚实回答等。小结：工作面试的技巧和注意事项。

Part II Listening and Speaking（听力输入和讨论）

（1）音频：FAQs in job interviews

①听前头脑风暴：面试过程中面试官一般会提哪些问题；②播放听力：面试过程中的典型提问；③教师提示：典型问题的核心是什么；④讨论：如何恰当地回答面试官的提问；⑤提供回答问题的样本。

（2）音频：Inappropriate questions in job interviews

①听前头脑风暴：面试过程中应聘者不该问哪些问题；②播放听力：面试过程中应聘者不该问的问题；③讨论：为什么这些问题不该问；④提供参考答案。

Part III Viewing and Speaking（视频输入和讨论）

（1）Video 1 Applying for the position of financial consultant

①看前头脑风暴：工作面试中应聘者应注意的事项，如外貌、个性、学术背景、工作经验、对工作的热情和执着等；②播放视频：申请金融顾问的职位；③要求学生边看视频边记录应聘者的申请理由、相关的工作经验、所提的问题以及最后的面试结果；④讨论：视频中应聘者的优势和弱势。

（2）Video 2 Applying for the position of Sales Manager

①看前头脑风暴：思考人们为什么要跳槽；②播放视频：申请销售经理的职位；③根据视频内容，判断陈述是否正确；④根据视频内容，记录应聘者的个人信息，如姓名、申请职位、工作资历、从业履历、学术背景、兴趣爱好等；⑤讨论：如果你是招聘官，你会考虑录用这位应聘者吗。

Part IV Translation（口译）

口头翻译与面试相关的句子，可以采用英汉互译的方式。

Part V Role Play（情景模拟及角色扮演）

根据本单元话题，模拟面试情景，进行相应的角色扮演。特定情境为公司办公室，小组成员共三人，其中两人扮演招聘官，一人扮演应聘者。

四、结语

任务型教学以学生为中心，学生在完成任务的过程中不仅掌握了商务知识，而且提高了英语听说交际能力，这是一种值得应用和推广的教学方法。但是需要注意的是，任务型教学对教师的语言能力和教学能力的要求更高，挑战更大，在教学中如果教师方法不当，就难以调动学生的积极性。另外，在校学生基本上没有商务实践经历，英语水平也参差不齐，如果班级人数过多，就难以保证每位学生都能取得理想的学习效果。所以教师需要科学设计任务，并且根据学生和课堂教学情况，灵活使用多种教学方法，提高教学的趣味性和实用性。

参考文献：

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[2]许航群.论商务英语听说教学中的任务设计[J].西安外国语大学学报，2013，21（4）.

[3]段春艳.任务型教学法在剑桥商务英语课程中的应用[J].番禺职业技术学院学报，2005（4）.

[4]戴岭.任务型教学法指导下的高职商务英语听说课程课堂教学设计[J].现代旅游纵览（下半月），2013（6）.endprint