浅析微信网络平台和PASS模式的融合应用

周婷

摘要：微信网络平台和PASS模式可以促进学生自主学习能力的提升。本文探索微信网络平台与PASS模式的融合应用，构建具有本校特色的PASS模式，从而提高学生的英语学习效率。

关键词：微信网络平台；PASS模式；英语学习

一、微信网络平台与PASS模式的融合

微学习是一种基于微内容和微媒体的新型学习方式。将以微信网络平台为基础的移动学习用于高等教育学习中，学生能够即时、自发地进行学习，通过移动学习促进知识的构建。

PASS（Peer-assisted Students Study，即同伴辅助学习）模式由三个教育理论支撑：行为主义、认知主义和构成主义。行为主义提出学习过程强调因果关系，其学习特征是“展示—告知—实践—加强—反复”。认知主义提出学习过程是学习新知识时使用优先知识，通过新信息经验的整合和组织构建学习过程，其学习特征是积极学习和问题解决。构成主义提出学习过程是生成知识的过程，从而增强学生的内在需求，使学生的新旧知识通过整合形成概念框架。

PASS模式是一种正式的系统，类似于指导，使有能力的学生帮助其他学生理解知识。在受到训练后，学生成为PASS模式的促进者，为学生小组组织每周的学习支持会议。学习支持会议是自愿的，旨在向学生提供安全友好的环境，使其尽快适应大学生活，改善他们的学习习惯，通过小组讨论促进他们对课程相关主题和单元的理解。学习支持会议的内容基于课程材料。PASS模式需要一致、合作、教学团队的支持以及学生对价值的认可。

本研究结合微信网络平台和PASS模式的特点，拟构建武汉轻工大学英语学习PASS模式，如图1所示：

二、PASS模式的实施过程

笔者从教授的2013级食品教改班学生中选择学习促进者，他们通过了大学英语六级考试，有较好的学习习惯以及独立合作、交际倾听、组织和时间管理能力，积极乐观，愿意帮助其他学生寻求解决办法。

每周召开一次学习支持会议，学习促进者和学生一起进行45分钟的学习会议，讨论大学生活、学生服务、学术任务、学习技能等。每组至少有2名学习促进者，学习促进者要完成会议计划、会议评论，并每周反馈给项目协调者。8名学习促进者共负责68名学生，每2名学习促进者负责17名学生。

学习促进者要定期组织小组开会，他们首先会介绍PASS模式的基本知识，例如结构、目标、好处、小组选择角色指导、小组探讨的选题和方法，强调小组合作和积极解决问题。学习促进者旨在帮助学生更快融入大学生活，更好地达到教师的期望，提高学习技能，满足所学课程的需求，增强对学科问题的理解。

三、PASS模式的访谈反馈

从问卷和访谈结果发现，学生、教师和学习促进者对PASS模式具有较高的满意度。

1.学生反馈

学生普遍认为教师应帮助每一名学生适应大学英语教育，提供场合供学生之间自由讨论，从而提高学生掌握课程知识的能力，建立自信和自尊，保障学生参与和学习的权利。部分学生提到，教师应该更加全面、系统地对学习促进者进行PASS训练，并给予需要帮助的学生全面支持。

2.教师反馈

一个学年结束后，笔者发现学生的问题数目减少，因此，笔者今后将帮助学生更好地完成课程准备，使学生跟上课程内容；在小组活动中训练学生，从而培养更多自主学习者；提高学生的参与率，对于经常参加的学生而言，提升他们的成绩和表现。另外，教师还要思考如何在更大规模的学生群体中实施PASS模式，提供更有效、便捷的渠道反馈方式。

3.学习促进者反馈

这8名学习促进者一致认为，该模式提高了自身的领导、团队合作、人际交往等能力。学习促进者在团队活动中实现目标获得自信，这段经历可以写进求职简历中。同时，学习促进者希望PASS模式的内容、形式更加多样化，从而学到更多的知识。

四、结语

本文结合微信网络平台和PASS模式的特点，设计适合于武汉轻工大学的PASS模式，探讨PASS模式在大学英语教学中的作用。结果发现，通过PASS模式，学生之间课内外的相互学习、相互探讨、提问、学习资源共享、学习观点和经验交流得以实现，强化了关键概念，发展了有效学习的策略。同时，在教师对学生进行辅导之外，学习促进者积极帮助其他学生学习，自身从有效学习环境中受益，也有利于个人知识和技能的全面发展。

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