新装备实战化教学探索与实践

樊向党+黄葵+杨炳恒

摘 要：院校新装备实战化水平高低直接影响部队战斗力生成。通过分析当前新装备实战化教学存在的问题，结合某新装备教学实践，介绍了新装备实战化教学的经验做法和启示，具有一定的参考意义。

关键词：新装备；实战化；教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

近年来，随着航母、无人机等装备列装服役，新装备如何快速形成作战能力对部队保障人才队伍提出了更高的要求。而军校作为部队军事人才培养的主阵地，肩负着为部队输送优秀合格人才的光荣使命。习近平主席指出，院校教育必须坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。因此，院校必须重视新装备实战化教学，真正实现院校教学“向实战聚焦、向部队靠拢”。

一、当前新装备课程实战化教学存在的问题

（一）教学岗位指向性不强

实战化教学本质上要求部队仗怎么打，院校就应怎么教，这就要求院校教员必须“为战教战”。但目前仍有很多课程存在教学内容与部队新的战法、训法脱节，课程教学设计、课堂教学内容等与学员任职岗位需求和部队作战训练贴的不紧、靠的不近；教员不了解、不熟悉部队等问题，直接影响和制约了学员任职能力提升。

（二）教学保障条件建设滞后

实验室、教材等是课堂教学的重要支撑。而新装备一般都是优先列装部队，对于院校来讲，技术资料获取渠道有限，加之受内容涉密、模拟器研发周期长等因素影响，教学保障条件相对滞后，一定程度上影响新装备实战化教学质量。

（三）教员新装备教学能力偏弱

“教之本在师”，说明了教师在人才培养过程中的重要地位。培养“能打仗、打胜仗”的一流军事人才，必须靠一流的师资。而新装备往往新技术含量高、技术复杂，这就要求授课教员不仅懂前沿科技，更要具备丰富的部队作战训练实践。而目前大多数教员对部队战法。训法了解不多，导致新装备教学能力偏弱。

二、新装备课程实战化教学探索与实践

在某型新装备教学过程中，课程组紧贴学员任职岗位能力需求，聚焦实战，不断加强课程建设。在课程目标定位、教学模式创新、教员队伍、教学保障条件等方面进行了积极探索和实践，取得一定成果。

（一）聚焦任职岗位需求、找准课程目标定位

“满足任职岗位需要、培养岗位合格人才”是任职教育的基本特征。

一是新装备教学首要任务就是要找准课程目标定位。为此，课程组深入部队，详细调研学员岗位职责，细化岗位能力需求，提出了“懂原理、会操作、能排故”的课程教学总目标。

二是厘清课程教学重点。以学员装备保障过程中“必学、必会、必备”的知识、能力为主线，优化课程教学内容体系和重难点。

三是积极遵循任职教育特点规律，突出“学为主体、教为主导”和“以人为本、因材施教”的教育理念，强化学员学习的主体地位，以启发式教学方法为主，培养学员分析问题和解决问题的能力，使学员真正掌握装备保障知识，形成和具备岗位任职所需的保障能力。

（二）创新教学训练模式、强化“理实一体化”课程教学实践

新装备教学不仅要求学员要掌握装备组成、工作原理、装备操作使用、维护保养，更重要的是要具备一定的维修保障能力、应急处置能力。而传统装备课程“先理论、后实践”的传统授课方式，使理论与实践脱节，难以满足任职教育人才培养目标的需求。为此，课程组借鉴国内外职业教育有关经验，对课程进行“理实一体化”教学模式改革与探索，在内容体系上将装备原理和装备维护有机融合，理论知识讲解和实践技能训练并重，加大实践考核比重。真正打破传统理论课、实验课与实训课的界限，实现“做中学、做中教”“教、学、做”三位一体，提升了教学效果。

（三）坚持实战导向、打造“三熟悉”教员队伍

“名师必晓于实战”。因此，打造一支学缘年龄、职称、结构合理，部队任（代）职、跟产（研）经历复合，教学科研能力并重的教学与团队是新装备实战化教学的基础。

一是制定教员成长路线图。课程组根据教员自身实际情况，从近期、中长期等阶段规划未来成长计划，明确各阶段的目标、方法途径并做好检查落实。

二是定期组织教员去部队进行任（代）职和短期驻训。特别是新装备列装、测试、调校等关键节点，确保及时跟踪，重点掌握新装备关键技术、原理、数据等，为教员新装备教学奠定坚实基础。

三是加大与地方工业部门、科研院所交流合作。通常工业部门负责装备的研制，院校负责为装备使用培养合格人才，二者最终目的都是提高新装备战斗力，特别是随着军民融合的不断深化，二者在学术交流、人才培养、装备共同研制开发等方面具有广泛的合作基础和光明前景。通过定期的学术交流机制，可使院校教员开阔学术视野，对该装备的前沿技术等有所了解，增强了新装备教学的理论深度，熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障

（四）紧贴实战训练需求、加强教学保障条件建设

教学保障条件是教学训练实战化的重要支撑。“巧妇难为无米之炊”，即使再优秀的教员，脱离了实战化教学保障条件也很难讲好新装备课程。因此，建成紧贴实战训练岗位、满足教学训练需求，符合学员岗位实际的教学保障条件对于提高新装备实战化教学水平具有十分重要的作用。

一是加快新装备实验室、模拟器研发力度。课程组通过向上级申领、自主研发模拟器、与工业部门共同合作等渠道加快实战化教学保障条件建设力度。先后建成某型新装备实验室和该装备模拟操作训练系统，其在物理界面、操作步骤、信号流程等方面与实装完全一致，提升了课程岗位的针对性，指向性。

二是采取模拟工作场景等教学方法，从严从难设置训练科目。为了提高和增强学员在未来实际岗位工作中能够对于所发生的故障的进行快速定位、排除，保持设备的良好状态，提升解决新装备应急处置能力，根据实装故障生成模式，结合部队近年发生的实际故障案例，课程组先后梳理形成该装备的实操训练科目库，利用操作训练模拟器进行“还原现场”，学员根据岗位工作指令进行独立操作，发现故障、分析故障产生原因，并进行现场排除，取得较好教学效果。

三是加大信息资源建设力度。新装备教学中，课程组先后开发了该型装备对应的多媒体教材、网络课程、交互式电子技术手册（IETM）及虚拟仿真拆装软件。通过图片、视频、3D交互式动画等形式进行辅助教学，激发了学员兴趣，提升了新装备教学质量。

三、新装备实战化教学的几点启示

（一）新装备教学不能“等、靠、要”

新装备通常会优先列装部队，而院校面临无资料、无实装，这在很大程度上制约了院校教学效果和人才培养质量。因此，院校要发挥自身主观能动性，积极主动作为，特别是在新装备接装试验、场所培训等关键时机快速跟进，及时跟踪、收集相关技术资料。同时，应积极研发装备模拟操作训练系统、虚拟仪器等方式“模拟实装、以虚代实”，解决无实装条件下新装备教学效果和人才培养质量。

（二）实战化教学不能光喊口号

当前，实战化训练已成为全军部队聚焦实战、瞄准打赢的常态化模式。因此，院校人才培养和课程教学也应坚持贴近部队、面向战场、聚焦实战。必须坚持仗怎么打，课就怎么上，打仗需要什么，课堂就讲授什么，真正实现课堂连着部队、连着战场。

（三）要坚持从严、从难设置训练科目

军队院校作为新型军事人才的输出地，对部队战斗力生成具有重要影响。因此，要坚持“一切为了部队战斗力”这一基本宗旨，牢固树立“为战教战”的责任意识、“我的课堂关乎未来战争输赢”的忧患意识，应尽可能通过多种教学模式，锤炼学员新装备保障能力，确保学员满足未来任职岗位能力需求，確保“能打仗、打胜仗”。

四、结语

推进教学训练实战化不仅是当前院校教育教学改革发展的时代特征，更是院校履行“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”使命任务的根本要求。院校新装备教学应紧贴部队、紧贴实战，从课程目标定位、教学模式创新、教员队伍、教学保障条件等方面加强课程全面建设，主动作为，贴近部队、贴近实战，从而不断提高新装备教学能力和人才培养质量，为部队输送优秀合格人才。

参考文献

[1]杨旭光，王海洋.实战化的军校教育[M].北京：解放军出版社，2015.

[2]洪庆根.军队院校任职教育教学模式新论[M].北京：国防工业出版社，2014.endprint