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情境教学在小学语文教学中的应用

2018-01-23董静

未来英才 2017年24期
关键词:情景教学小学语文应用

董静

摘要:语文课堂应当是丰富的、趣味的、活跃的,填鸭式的语文教学方法在新形势下的弊端愈来愈明显。而情境教学在激发学生学习兴趣,激发学生创造力,改善师生关系、促使学生快速的融入课堂等方面有着无比优越的作用。本文就情境教学在小学语文课堂中的应用试作简要分析。

关键词:情景教学;小学语文;应用

一、情境教学的概念

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。我们可以利用生活展现情境。利用实物演示情境,利用图画再现情境,利用音乐渲染情境,利用表演体会情境,利用语言描述情境。

二、情境教学的功能

情境教学的功能主要表现在两个方面:一是陶冶功能;二是暗示(或启迪)功能。

1、情境教学能够净化人的心灵,陶冶人的情感。教育心理学上的陶冶,指的是给人的思想意识以有益或良好的影响。早在春秋时期的孔子就把它总结为“无言以教”、“里仁为美”;南朝学者颜之推指出“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜易暗化,自然拟之”,进一步指明了它在培养、教育青少年方面的重要意义。

情境教学能够使人的情感得到净化和升华。它剔除了情感中的消极因素,保留了情感中的积极成分。这种情感体验具有良好的调节性、动力性、感染性、信号性等方面的辅助认知功能。

2、情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪。接受暗示是人的一种本能,儿童更易受到暗示的影响。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才对学生施加影响的。如生动形象的语言描绘、榜样作用、诗歌朗誦、绘画、旅游观光、角色扮演体操、课内游戏、音乐欣赏、等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,都起到潜移默化的暗示作用。

情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,会使人产生顿悟或形成新的认知结构。情境提供的线索会起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如,正处于某种问题情境中的人,会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发,从而顺利地解决问题。

三、类型与方法

1、利用语言描述情境。在描绘文本的情境时,可以运用富有感染力的语言,富有情趣化的语言,以及能够激起学生情感的语言对所要创设的情境进行描述。创设出的情境或引起学生情感上的独特体验,或带给学生以丰富的想象,锻炼学生的形象思维。当然,对于特定性的文本,所描述的情境不要太过于夸张,且不能失实。

2、利用影像资料呈现情境。我们可以把多媒体资源有效应用到教学过程中,充分利用影响资料的形象性与生动性帮助学生理解。比如,在课堂上播放文本欲要讲述的人文地理、战争片、纪录片等等。这既能吸引学生的注意力,让学生融入课堂之中,又能帮助学生理解文本的主题。与其拿着课本教学生分析与解刨文本,不如先在课堂上播放一段相关性的影像资料,让学生去主动感受、理解,同时又能增加教学的趣味性。对学生而言,最直接的感受就是影像的意蕴比文字来的更快,来的更亲近更自然。而年且还能激发学生主动学习的兴趣。

3、利用图画再现情境。图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化、生动化,发掘“无意注意”在教学中的应用。在语文教学中,课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。这些图画比起枯燥的语言文字,能够更好的吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,发展学生的想象力与创造力,促进形象思维的发展。

在语文教学中图画的运用要注意以下几点:一是做到与主题紧密相关;二是积极健康向上,符合学生的审美特性,起到积极引导;三是不宜太多,避免“喧宾夺主”。

4、利用生活展现情境。利用生活情境开展教学,不仅体现了语文学科的性质,强调了小学语文是工具性、思想性、情感性很强的学科,还符合小学生的年龄特征和心理特点。

生活为语文教学提供源源不断的源泉,为语文课堂教学提供丰富的素材。由于课外资源的广泛性,它可以有效规避课堂资源的知识的狭隘性。同时,由于课外资源就在我们每个学生的身边,学生非常容易接受。做到课内外资源的有效链接,使学生更容易接受,更容易实现情感态度价值观教学目标。因此,语文课堂教学应当做到与生活紧密联系在一起,切实做到课堂内外的有效延伸。

5、利用音乐渲染情境。音乐都有一定的主题,常常渲染着一种气氛,拨动我们内心的情弦,引起我们情感上的共鸣,把我们的情感带到一定的情境之中。而文章也一样,也有着一定的主题,表达着作家的思与情。我们可以利用这一契合点,在上讲习到文本的某种情景时播放相关性的主题音乐,将学生引入到一定的情境之中,帮助深化理解主题。比如在上《小音乐家杨科》时,可以播放《命运交响曲》,在讲诗歌《望月怀远》时,可以播放春江花月夜这曲子。

在这里,音乐起到了一种渲染气氛的效果,拨动着我们的情与思,帮助我们更好的理解人物内心的情感。因此,在教学过程中,不妨精心准备一些符合主题旋律的音乐来渲染气氛,让我们的学生在我们所营造的情境之中感受气氛,更好的理解文章的主题。

四、结语

情境教学最本质的是主动创设情境,目的在于让学生主动的融入文本,去深入体会文本,获取丰富的情感与认知。鉴于情境教学在活跃课堂,激发学生思维与创造力,启迪学生智慧,丰富学生情感,改善师生关系中所起到的无可比拟的作用。笔者认为情境教学可以作为语文教学方法的一个重要选项。由于认知有限,视野局限,我相信我在今后不断的探索过程中,情境教学的内容与方式还会进一步的丰富、拓展。

参考文献

[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012,(9):159.

[2] 李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育,2013,(14):221.

[3] 王春芳.让课堂活起来——新课改下的小学语文情景教学的实践[J].新课程:小学,2013,(8):10.endprint

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