数字化环境下小学音乐教学难点突破初探

2018-01-23刘静波

黄河之声 2018年14期

刘静波

（泉州市实验小学，福建泉州 362000）

数字化环境下小学音乐教学难点突破初探，在这里指的是，在“课前”、“课堂”、“课后”的音乐教学全过程中，应用各种数字化技术手段，以计算机、互联网及数字化教学资源为载体，运用“助学空间”、“微信”、“交互式电子白板”，将传统教学与现代数字化技术深度融合，突破小学音乐教学难点的探究。

一、数字化环境下，突破小学音乐教学难点的途径

课堂是教学的主阵地，但教学全过程应该涵盖课前、课堂、课后的学习。数字化环境下的课前导学互动，对课堂教学难点的突破有提速增效的作用。数字化环境下的课堂研学互动，使教学难点突破针对性实时指导迎刃而解。数字化环境下的课后促学互动，对已解决的教学难点知识的巩固大有裨益。

（一）数字化环境下的课前导学互动，为课堂教学难点的突破架桥铺路。

1.将预计教学难点用微课形式发布到教师助学空间，通过助学空间论坛或微信学习群，师生探讨学习难点解决方法。

2.师生远程互动，如隔空对舞、隔空合唱、隔空合奏等。

（二）数字化环境下的课堂研学互动，使教学难点突破指导有的放矢。

1.选择突破教学难点课前导学互动有代表性的案例编入课件；2.借鉴课前导学互动成功突破教学难点的案例示范，或前一个教学班成功突破教学难点的案例示范，启发学生探索突破教学难点的方法并实践；3.借鉴课前导学互动突破教学难点探讨存疑，或前一个教学班突破教学难点存留问题的案例，引导学生合作探究突破教学难点的方法并实践；4.应用数字技术手段，实时探讨突破教学难点的方法，如实时拍摄学生演唱、演奏、舞蹈等课堂学习阶段成果，当堂回放，引导学生探讨提高，或模仿示范；5.应用数字技术手段，制作直观的音画结合动画课件，突破教学难点，如图表识谱法的旋律走向网格图示动画；6.应用数字技术手段，远程双师或多师协同突破教学难点。如跨校跨区域远程连线课堂，同步探讨，特色引领，尤其是地方音乐学习。

（三）数字化环境下的课后促学互动，对已解决的教学难点知识激趣巩固。

1.助学空间发布学习成果范例，激发学生巩固已学知识的兴趣；2.架设网络平台，供学生展示课后学习拓展成果；3.架设网络平台，鼓励学生争做创客。

二、数字化环境下，突破小学音乐教学难点的案例借鉴

（一）数字化环境下，小学音乐二声部教学难点突破案例。

案例一：泉州市实验小学音乐教师吴越执教歌曲《打秋千》。

课前，教师在网络助学空间上，与学生远程互动导学，隔空合唱。课堂上，教师选用成功的范例，与学生当堂分组互动合唱，突破二声部歌曲教学难点。课后，用之前教学班学生上传的亲子合唱歌曲《打秋千》视频，鼓励学生与家人分享学习成果。该课例获得泉州市网络学习空间应用及创新互动课堂现场教学比赛一等奖。

案例二：泉州市第三实验小学音乐教师黄方莉执教歌曲《嘹亮歌声》。

教师应用数字化技术将歌曲的声部用不同的音色分开和同步展现，让学生听辨、跟唱，突破二声部歌曲教学难点。该课例获得福建省中小学优质音乐课评选一等奖、泉州市中小学优质音乐课评选第一名。

（二）数字化环境下，小学音乐体态律动教学难点突破案例。

案例：泉州市实验小学音乐教师黄佳慧执教歌曲《孔雀舞》。

教师应用数字化技术制作微课《金孔雀》，通过课前导学互动，引导学生自主学习孔雀舞的手部动作。课堂上，教师与自己的舞蹈录像隔空对舞，分饰孔雀公主和孔雀王子，带领学生分组对舞。该课例获得教育部“一师一优课、一课一名师”活动“优课”、泉州市中小学音乐录像课评选一等奖。微课获得福建省电化教育馆“三优联评”活动基础教育组微课一等奖。