小学音乐教育渗透审美能力的培养问题思考

钟凤云

（福建省福州市东升小学，福建 福州 350007）

针对小学音乐教学工作审美能力的渗透方式进行分析，而后提出了相应的思考和建议，以下为详述。

一、培养学生对美好事物的感知能力

音乐是一项听觉艺术形式，音乐艺术的学习，必须依赖听觉加以感知，逐步了解音乐艺术的基本特征，在学习音乐知识的过程中，需要有审美的眼睛和审美的耳朵，对音乐作品中所蕴含的美予以感知。

比如，在《美丽的草原》音乐作品的教学环节，教师可以选择利用现代化的教学途径，课程教学之前，制作完善的多媒体教学课件，保证学生可以接受、并乐于接受，在此过程中，还可通过情景演示和语言再现的方法，引导学生感受音乐作品所带来美好，观赏着课件中展现的大草原景象，学会寓情于景，从景物中体会情感的变化，另外，教师在通过情感表达和语言的方式，也可以使学生的情感融入到情境之中，从中加入想象、视觉和动觉等等诸多因素，在此过程中，学生将会自然而然的集中全部注意力，达到以情动人的效果，感悟音乐艺术之美[1]。

二、提高学生的审美想象力

想象可谓是创造的源泉，学生在审美和想象的过程中，都会不断的迈向更高的阶梯，在欣赏音乐作品之时，也可以更上一层楼，极大的提高自身的音乐审美想象能力。笔者结合自身多年的工作经验，建议教师可在音乐课堂之上给学生留有充足的空间和时间，使得学生的审美能力可以得到一定程度的提升。

比如，教师在教授《玩具兵进行曲》这一曲目时，学生在听到极具动感的、节奏强烈的音乐时，就像是真正的看到了玩具兵在玩耍、走路或是摇摆，在这样的教学氛围之下，学生将会充分体现自身的个性特点，极易产生行为表现或是情感表现上的冲动，每个学生不自觉的融入到课堂环境之中，身体随着音乐的节奏摆动，并发挥自身的想象，通过肢体表达的方式，进行自由的表演和想象，学生的学习积极性会被音乐作品激发出来，积极地表演和表达[2]。

在此过程中，教师必须肩负自身的职责，结合自己对于乐曲的理解和掌握，完成动作的设计，引导学生参与其中，达到活跃课堂气氛的效果，培养学生的音乐审美想象力。

三、培养学生对于美的感知力

音乐这一艺术形式承载了许多音乐艺术家的情感表达的重任，通过音乐的表现方式，将自身的情感予以全面展现，进而体会音乐艺术的本质，小学音乐教学工作中，教师必须提高学生对于美的感知力，并了解通过哪一种方式去表现，以此为教学目标，逐步提高学生的音乐素养。

而基于以上的教学课程，笔者建议教师可对学生进行相应的引导，适当的提问：“如若你是这个宝宝的妈妈，你会怎样哄他睡觉呢？”提问过后，教师需要对学生的答案进行总结和分析，提出最为可行的方案，再次引导学生参与到教学活动中，安排学生组建临时家庭，将建议落实到实处，并将这首歌融入到演绎活动之中，这一过程中，学生表现的好与坏并不重要，最主要的是要使学生充分感受妈妈伟大的爱，体会歌曲的创作意图，加深学生的情感体验，意识到音乐是情感表达的有效载体，学生参与其中，才会更加主动的、积极的思考，感受音乐这一艺术表现形式之美，体会其中所蕴含的情感，最终提高学生对于美的感知能力。

四、提高学生对于美的表现力

音乐的世界是多姿多彩的，其中的内容极具多元化的特色，表现形式也多种多样，其中包含了独舞、独唱和独奏等各种形式，此外，还有集体舞、合唱和合奏等等，学生集体参与到音乐表现活动之中，学会创造美、表现美和感知美，才是小学音乐教学的最终目的。与此同时，还需要重点提高学生的审美创造能力、审美感受能力和审美表现能力，尤其是小学音乐教学工作中，合作式学习是一项极其重要的学习方法，它可以促使学生逐渐进步，引导师生之间、生生之间取长补短、互相关心、互相学习。

五、培养学生的审美创造水平

音乐教学中，审美创造能力也是人类创造能力中的重点内容，所谓的审美创造力指的是审美主体在审美实践过程中结合审美规律，发挥自身的创作能动性，所进行的创造性审美活动能力。音乐创造是小学音乐教学工作中极其重要的活动形式之一，教师必须借助音乐创造教学的方式，引导学生参与到歌唱、律动、欣赏和乐器演奏活动中，秉承着审美创造的原则，极大的提高学生的创造能力，提高学生的音乐素养。

六、结语

综上所述，音乐是打开人类心灵的窗户，更加是美的艺术形式，而音乐教师则可谓是艺术的传播者和引导者，教师有职责、有义务带领学生进入到音乐的艺术殿堂之中，不断的表现音乐美、感受音乐美、理解音乐美，最终达到创造音乐美的效果，在此过程中，教师还能引导学生形成美的品格和心灵，使得学生热爱生活、热爱音乐、热爱艺术，通过感受音乐这一艺术形式，加强学生对于生活的感悟，对于生命的感悟，从而学会将生活和艺术相融合，在生活中发现音乐艺术，在音乐艺术中体会生活的美好与感动。