浅谈儿童对小提琴的兴趣培养以及启蒙音乐教育的探究

罗 斌

（长沙医学院，湖南 长沙 410219）

众所周知，启蒙时期是人们接触新鲜事物最强烈的时期，而且在这个时期所接触的东西会为以后处事做人奠定良好的基础。因而现今社会便有许许多多学科专家在谈论启蒙时期发育的教学技巧。但在众说纷坛中人们一贯忽视的就是音乐的理性教育，那究竟什么是音乐的理性教育呢？顾名思义，就是音乐的思想与人的思想参透在一起发生的一种特征性的共鸣从而产生的另一种相对于他人所独有的优越的思想活性。激发这种活性的就是天然形成的异曲同工之作——音乐。

谈及音乐理性教育无可不谈那就是龙凤之首小提琴教育了，小提琴的学习是一个漫长而又艰辛的过程，但俗话说得好“天下无难事，只怕有心人”。只有不断勤奋学习和自身爱好兴趣才是这条艰辛路上唯一的捷径。话虽如此，那么怎么能激发他们的这种求学求知的欲望呢？笔者对于这件事情有以下几种观点：

一、兴趣所向，教学得体

记得有位名人说过“兴趣是最好的老师”。在孩子们刚刚接触小提琴肯定是懵懂无知的，在这个时候老师要学会以一种愉快的方式引导他的学习兴趣，让他们深知并喜欢上小提琴弓弦“接吻”的奇妙之处。比如说孩子小的时候最喜欢的便就是摇摇车上音乐、动物的一些叫声等等一些有鲜明节奏感的东西。这时你正好可以借助于小提琴可以模仿大自然几乎所有的声音和孩子的这种天真、活泼给他在弓弦上表演一些滑音（动物的叫声）以及像非常有节奏感的《两只老虎》、《四小天鹅舞曲》和《铃儿响叮当》等等以来让他们觉得音乐很有意思，并且可以从中找到心胸开怀的感觉。

当然，长时间的音乐教育对于孩子来说可能会有些许不适用感。这时候应该懂得下课放松教学（用其它的教育方法来教育孩子。如老师可以在小提琴上拉出一段旋律，并让孩子模仿这段旋律哼唱；也可以去自己敲击木板让孩子模仿敲击木板的节奏。这样的话即让课堂效率达到了最大化又让孩子的大脑得到了休息和调节的空间。

二、适选教材，因材施教

世界只有一个莫扎特，更不会有第二个贝多芬。每个孩子的天资都是差不多的，他们不是神童，也并不是什么都不会。所以教学者应该采取循序渐进的原则，应由浅入深，不能有时候太难，也不能有时候太易，这样很快会使得孩子对音乐的教学失去原有的兴趣。因此这时候教材的使用和老师配套教材的教学纲领就非常的重要。比如现在广泛使用的《开塞练习曲》《铃木小提琴教材第一册》就是很好的小提琴初级教学者和受教者的蓝本。这些教材中都是有原创且相对应的练习方法，可以帮助孩子在课后进行巩固学习的知识，再加上教学者的个人见解方式这样就能够使得孩子等到最好的教学方法。当孩子的技巧比较熟练之后，可以试着让他们中国音乐考级曲目以及外国音乐考级曲目并让他们参加全国小提琴考级。当然，选择良好的教学蓝本也还是不够的，教学者还需要给孩子们订制一把合适尺寸的琴，如在孩子比较小的时候应该选择用十六分之一或八分之一的小提去进行教学，在孩子六岁到八岁的时候应该选用四分之一等等。最后在培养小提琴技巧的同时还应该注重加强孩子们对音乐学理论的认知，如音阶、和弦的概念，音程关系等等都是不可或缺的。

三、勤加练习，树立自信

爱玩是每个孩子的天性，但这种天性并不能任其发展。在闲余时间，没有老师教学的情况下，家长就得成为第一任教师了。作为孩子的第一任老师，既要监督孩子对音乐的勤加练习，又要学会欣赏孩子的音乐水准。有的孩子可能有些会犯一些错误，这也应该就麻烦家长不要过分斥责他们。谁没有犯错的时候呢？在这时候家长们应该学会鼓励孩子，并让他们重新试一次或者会有更好的音感。这样才能使得孩子在平时的练习中信心倍增并为其树立信心，从而取得更大的进步。

四、创造舞台，一展雄风

除了平时在家在学堂练习之外，最好的练习莫过于舞台的表演，观众的考验。因为只有他们才能更好的客观的去评价音乐带给人们理性的思考，带给人们所憧憬的美好的生活的感觉。音乐理性的产物是什么呢？那就是音乐的境界！音乐的境界又是什么呢？音乐艺术的最高境界莫过于将音乐艺术传递给你身边的每一个人，让他们也知道音乐带给人们的美感，带给人们的幸福。

总而言之，不论是哪种音乐乐器的学习，教学者都需要先给孩子们打好固实的基础，因为只有基础稳定，才能保证后面的教学稳步上升。所以，对于孩子的启蒙音乐教育，应该从幼儿时期就做好，稳定好。故而，在教学老师对幼儿进行启蒙音乐教学时，需要制定好严格的计划和规划培训方式标准。只有这样才能使得小提琴启蒙教育的意义达到最大化，并在孩子幼年培养中发挥重要作用。