“小创意”使小学音乐课堂充满生机之我见

2018-01-23胡爽

黄河之声 2018年13期

胡爽

（白城师范学院，吉林白城 137000）

在高速发展的21世纪，培养适应社会发展的具有创新精神和创新能力的高素质人才是当代教育的首要任务，同时也是音乐教育肩负的义不容辞的责任。[1]小学音乐教学是学生接受正轨音乐教育的起点，对于学生形成良好的性情，陶冶情操具有重要意义，小学音乐教师要履行教育教学职责，创新课堂教学方法，激发学生对于音乐学习的兴趣，提高学生的音乐鉴赏水平。

一、小学音乐课堂教学现状

由于小学音乐教学不同于语文、数学、英语等主要课程，其重视程度并不高，在每周的课时配置中通常只有一节课，这种课程配置模式就会让音乐教师和学生共同认为音乐教育只是补充性的课程，在思想上无法引起重视。教师受传统理念的影响，在课堂教学时把自己视为教育的决定者，习惯性的运用讲授法来向学生传递音乐知识，这集中的表现在教唱方面，通常是教师唱一句，学生学一句，在整个教学的过程中学生始终都处于被动接收的状态，在学歌时，学生已经习惯了跟唱，教师怎么唱，学生就怎么学，即使教师唱错了，学生也不会有任何察觉，学生的思维始终处于“禁锢”状态，这种“禁锢”的状态将直接的影响到学生思维的创造力，无法把教学内容转换为学生的创造内容就是一种失败的教学尝试。

二、运用“小创意”使音乐课堂充满生机的策略

小学生的好奇心强，对客观事物始终保持着浓厚的兴趣，小学音乐教师要借助学生这个心理特点，在课堂教学时，运用“小创意”来调动学生的学习兴趣，从而让课堂教学充满生机和活力。

（一）创设美的意境

实践表明，美的意境总会吸引学生更多的目光，注意力，从而刺激学生产生丰富联想，达到激发思维活动的目的，教师在熟悉教材的前提下，充分挖掘其具体形象使其充分展现于学生面前，把知识深入浅出的讲出来。[2]比如在学习《春天在哪里》这首歌曲时，教师就要从营造良好的美学意境开始，有效的进行教学。可以播放优美的音乐，节奏活泼，愉悦，在背景音乐的配合下，教师向学生朗诵朱自清先生的散文——《春》，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的......春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”散文中涉及到多个优美而形象的意象，小草、树木、雨水、春风、风筝。孩子等都给学生带来强烈的画面感，在音乐的配合下，学生脑中基本可以勾勒出一副动态的春景图。在接下来的学科过程中，学生脑中会有强烈的画面感，从歌词和旋律中感受到春天所到来的美丽景色，有效的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（二）注重多媒体的运用

小学生还是形象思维为主要思考方式，他们习惯于运用熟悉的画面在脑中描述客观事物，结合小学生这一思维特点，音乐教师就可以结合多媒体教学，在课堂教学时，尽可能的发挥多媒体的优势，给学生呈现与教学内容相关的视频，因此来加深学生对于所学内容的认知程度。

（三）主动创新教学方法

为了有效的提高课堂教学效率，在音乐课堂中有些“小创意”，用“小创意”来给学生带来惊喜，教师就必须摆脱传统观念的束缚，颠覆原有的认知，从学生的兴趣角度出发，来主动的创新教学方法。举例说明，音乐课每周一节课，一个月4节课，教师可以把每个月的最后一节课变成一次“校园之星”的选秀课，具体模式可以参考选秀节目。教师在每个月初，就做好月末“校园之星”选秀课的准备，按照座位顺序，选择五个“评委”，继续按照座位顺序，选出参加“选秀节目”的五个“选手”，提前告诉学生在月末“评委”和“选手”需要开展的工作；接着向学生公布选秀规则，即五个“选手”就这一个月所学的歌曲，选择出自己最拿手的，在教师的音乐伴奏下向全班学生独唱，当“选手”演唱完毕之后，由“评委”依次进行点评，指出歌曲好在哪里，不足之处又在哪里，最后由全班学生对“选手”进行投票，选出“校园之星”，在学期末，选出的“校园之星”需要继续比赛，最终选出唯一的获胜者。这种形式新颖的教学模式是以学生为基础的，在整个教学过程中，学生始终占据着主导性地位，被选中当“评委”和“选手”的学生为了在月末的比赛中取得自我满意的结果，就会认真听课，而其他学生同样也对月末的比赛进行期待，为了投好手中的宝贵一票，同样会认真听课，这样就会激活学生兴趣，让整个班集体都处于充满生机的教学氛围内。