基于第二课堂的高职学生宪法意识培育路径研究与实践

孙 博

嘉兴南洋职业技术学院，浙江 嘉兴 314033

全面依法治国是协调推进“四个全面”战略布局的法治保障，宪法是一切法律的“母法”，坚持依法治国首先坚持依宪治国。2018年，第十三届全国人大表决通过的《宪法修正案》标志着全面依宪治国进入新阶段，应宪法修改为契机，进一步弘扬宪法精神、增强宪法意识，加强宪法实施和监督。

一、高职学生宪法意识培育的意义

《宪法学辞书》指宪法意识是人们关于宪法的思想、观点、知识和心理的总称。中国特色社会主义宪法意识高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，尊崇、学习、遵守、运用宪法，维护宪法文化，保证宪法实施，使宪法成为人们普遍遵守的行为规范。本文宪法意识主要指高职学生对宪法知识的掌握，功能的理解，基本权利行使和保护等宪法实施情况的感受及评价等。

(一)培育高职学生宪法意识，是培养合格公民的要求。孙中山先生曾说：“宪法之所以能有效力，全持民众之拥护”。宪法意识是合格公民的必备素质，公民只有真正信奉国家和宪法，宪法才能顺利有效实施，才能逐步实现全面依法治国。作为社会主义未来建设者和接班人，高职学生肩负建立社会主义法治国家重任，其宪法意识直接影响我国公民整体宪法意识水平。

(二)宪法意识培育是高职院校人才培养的重要任务。高职院校肩负培养生产和管理一线应用型技术技能人才的重任，“工学结合、校企合作”的人才培养模式及学生身心行为特点，为高职法治教育提出新要求高职学生要具备过硬的专业技能，更要不断增强法律素养，特别是宪法意识。

(三)高职学生宪法意识培育是高校思政工作会议精神的贯彻落实。思政工作会议精神要求坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。宪法为社会主义核心价值落实提供了直接法律保障，平等、自由和法治等宪法精神与社会主义核心价值观高度契合，宪法修订也直接体现改革创新的时代精神，宪法意识培养应是高职思政工作的重点。

二、高职学生宪法意识及培育现状

为准确把握高职学生宪法意识状况，课题组针对所在学校高职学生，通过问卷、个案访谈调查研究发现：目前高职学生权利意识较强，更重视人身、自由、经济等宪法权利，“主权在民”等宪法思想深入学生内心。但宪法认知水平整体不高，多数学生认为宪法离自己生活较远，对宪法情感态度相对淡漠。大部分学生对宪法实施过程体验和感受较少。目前高职院校宪法教育未完全满足学生日益增长的宪法学习需要。“国家宪法日”相关宣传教育活动没有完全普及，高职学生对第二课堂实践类宪法意识培育活动更有兴趣。

笔者分析高职学生宪法意识淡薄的原因：第一，高职教育教学重专业轻思想的观念一定程度上仍存在，宪法教育尚未作为人才培养重要工作落实。第二，学生主观能动性不足，重视程度不够。泛“00”后学生对个人直接有益事物更关心，讲求实用，权利保护意识较强；入校前法律基础薄弱，对于国家大政方针、时事政治关注度较低。第三，高职宪法教育主渠道是思修课，部分思政教师对宪法认识深度不够，教学中偏重条文记忆，忽视学生宪法意识、信仰培育，教学以讲授为主，实践较少。“国家宪法日”宪法教育活动比较集中，但系统培育仍有缺失。

三、基于第二课堂的高职学生宪法意识培育路径探索实践

第二课堂是学生通过实践将知识转化为能力的重要渠道。高职教育人才培养目标和教育教学性特点，要求有效组织参与式、体验式第二课堂，促进知识能力素质协调发展。本文以高职学生宪法意识培育中问题为导向，遵循高职教育规律，基于第二课堂，以高职学生认知特点结合实践经验，提出高职学生宪法意识培育的新路径。

(一)基于第二课堂高职学生宪法意识培育组织架构

确定组织架构是保证培育效果的前提，宪法意识培育应纳入高职思政工作体系，由学校党委指导，相关部门如宣传部或学工部(处)牵头落实，充分发挥学生自治组织及干部在宪法意识培育中的作用。笔者所在学校成立由学工部(处)管理和指导的学生“三自”组织大学生发展中心，中心设政策咨询部以法治宣传、宪法意识培育作为主要职责，并建立工作室，集中招募培训考核法律基础好、感兴趣的学生成为宪法宣传志愿者。

(二)参与第二课堂高职学生宪法意识培育的多元主体

高职学生培养教育主体不仅是老师、学生，应当是多元的，家庭、社会、企业、政府都应且有能力参与到宪法意识培育中来，形成合力。家庭对学生教育有首要责任，学校可通过家校沟通平台，推送有趣有益宪法宣传教育学习活动提纲，增强互动，收集家长、学生的反馈。律师、法官等丰富法律实务经验的校外法律专家，作为特聘教师为学生开展宪法讲座、咨询及案例研讨。

(三)完善第二课堂高职学生宪法意识培育的平台搭建

基于第二课堂的宪法意识培育，应充分结合“泛00”后学生网络原住民特点，拓展宪法意识培育平台，运用微信、小程序、微博、网站、广播等全媒体开展宪法教育。通过工作室接待个案咨询、收集问题，请相关专业教师、专家解答。与法院等校外部门合作共建法治教育学习实践基地，组织学生参观旁听等，切身感受法律权威。

(四)基于第二课堂的高职学生宪法意识培育环境重构

宪法意识培育需要潜移默化的熏陶和感染，缺乏氛围和良好体验的教育效果会大打折扣。要在校内主要宣传区域张贴海报、横幅宣传宪法理念、条文，电子屏播放宣传片。为“工作室”设置独立空间，自主设计标识标牌，悬挂于显著位置，将室内布置成法庭、律所仿真环境，提供相应道具，学生可以在其中进行实践活动。

(五)基于第二课堂高职学生宪法意识培育的形式创新

第二课堂优势除了空间拓展、时间延伸更在于形式的创新，以将宪法意识培育有意义的教育开展的更有意思。笔者认为，可将宪法意识培育项目开发为若干模块，以闯关或者项目任务的形式进行设计。如：模块一知识对抗，以竞赛形式在竞争活跃的氛围中更多地掌握宪法知识；模块二认识提升，通过专题讲座、案例研讨、旁听庭审，引导用知识分析宪法现象，深化对于宪法的理解和认识；模块三 情感连接，宪法朗读、宪法歌曲、观摩宪法宣誓仪式，增强宪法情感；模块四：实践体验，选取恰当宪法案例，通过角色扮演，开展模拟法庭、情景剧等，全方位体验法律严肃、程序规范，增强法律应用能力。模块五：宣传普及，开展普法志愿服务，引导学生在分享和互助汇总升华宪法意识。

总之，高职学生宪法意识培养，要从高职教育规律出发，从培养应用型技术技能人才目标上出发，以第二课堂为实践平台，重新建构高职学生宪法意识理实培育新路径系统，提高学生宪法意识及宪法实践能力，引导青年将宪法精神内化于心、外化于行，成为坚定的传承者和践行者。