初中历史教学德育教育探究

董建明

摘要：历史学科包罗了浩瀚的历史事件、人文社会以及人物认知等，而德育教育是所有学科的教育本质，德育针对学生的政治、道德以及法律和心理健康进行教育，是教育的基础，将德育教育渗透到历史学科的教学中，不仅利于学生的学习，还利于学生的身心健康发展。笔者根据自己多年教学经验，针对初中历史教学当中德育教育而发表一些自己的观点，希望能为其他老师提供参考。

关键词：初中历史教学 德育教育 教学探究

一、德育教育在初中历史教学中的现状

（一）与教学目标偏离。基于应试教育的影响，目前学校主要以提高学生的成绩为主，因此许多学校的历史课安排时，主要考虑的是学生的成绩以及学生的升学率，甚至可以说把分数看得比什么都重要。在教学中很少涉及到德育教育，这是这一门人文科学丧失了自己应有的德育功能。

（二）学科之间不能良好区分。针对教师们在自己课堂上的德育教育现状，可以发现许多学科的老师进行德育教育多数都是进行空泛的说教。而各个学科的教师，并没有根据自己学科的特点进行相应的德育教育，而是将自己的德育课变为说教课，很多老师都是如此，不注意学科之间的合理划分，也不注意学科的独特性，每一位老师的德育教学都一样。久而久之，学生会产生厌倦情绪，反而不利于他们的德育教育。历史老师更是将一些道德观念牵强的与历史事件相联系，而陷入无尽的说教中，学生体会不到德育教育的真谛，反而会产生厌烦这门学科的情绪。

（三）历史课中的德育教育与生活脱轨，没有把握好良好的教育时机。多数的教师由于受到传统教学观念的影响，在课上的教学一般都是灌输式的形式，并不考虑学生能否真正吸收和掌握。有的教师并不善于联系生活实际进行教学，即使生活中有很多值得借鉴和值得拿到课上来分享的例子，教师并不知如何从这些例子中寻找机会对学生进行德育教育，忽视了对于日常生活细节的观察，影响学生的思考和成长。

（四）评价方式不太科学。素质教育观念下，教师不能一味的按学习成绩和分数来评价学生，应从整体来看待学生，建立科学的合理的评价机制，从而让每一位学生都受到公平的待遇，得到应有的尊重。在实际的教学中我们不难发现，很多老师对于学习成绩差分数较低的学生是漠不关心的。教师对于学生的态度冷淡不关心导致学生的自信心和自尊心都受到打击，学生就会处于一种厌学弃学的状态，而教师则会对学生更加没有耐心，如此恶性循环下去不仅师生关系紧张，更不利于学生的健康成长。所以教师应该意识到这一点，为学生创造一个平等而和谐的学习环境，在历史教学中充分的发挥德育教育的作用，让每一个学生都感受到尊重，感受到爱，这样在充满阳光、积极向上的氛围中学生才能够培养健全的人格，才能有健康的身心。

二、初中历史课上有效渗透德育教育的策略

到目前来看，在初中历史课堂上，将德育教育融入其中，整个过程并没有出现显著的效果。也存在我们前面所说的许多问题，针对这些问题教师应该有针对性的制定一些改善措施来确保德育教育在初中教学中的正常进行。

（一）渗透德育教育，帮助学生形成正确的人生观和价值观。沿着历史发展的脚步，社会也在不断进步，我们可以说历史的发展在某一定程度上促进了社会的发展。在历史教学渗透学科思维的同时，教师应引导学生利用辩证的眼光看待一些问题，从而通过各种历史人物的事迹，通过纵向的看历史的发展轨迹从中领悟一些哲理，从而建立正确的人生观和价值观。纵观我国古代的发展史，有许多历史人物值得拿到课堂上来与学生们共同分析和学习。在了解这些历史人物的事迹的同时，教师可以带领学生们剖析他们的性格，而且他们生活的历史背景，从而让学生更深入的了解每一位历史人物，他们身上学习到可贵的品质，或者学习到什么事情是有违道德的。如此这样，教师既传授了知识，又进行了德育教育的渗透。

历史教材中有许多典型的代表人物，比如，三过家门而不入的大禹，经历了13年的风风雨雨终于治理了水患。孔子周游列国是为了宣传自己的儒家思想，他的勇敢坚强是学生们应该学习的。还有卧薪尝胆的勾践，匈奴未灭，何以为家的霍去病，以及闻鸡起舞的祖狄，这些历史人物的许多品质都值得学生们学习。而在许多的历史故事中，包含着我国5000多年来的文化精髓，是传统民族文化的瑰宝。教师还可以根据一些历史人物的联系生活实际当中与其相似的先进人物事迹，进行共同的讲解从而渗透德育教育，让这些英雄故事深深的刻在学生的脑海里，激励学生成为更好的自己，领会先人的高尚品德，让学生在以后的人生道路上都能够勇于挑起社会的责任，做一个勇敢且有道德的社会主义公民。

（二）渗透德育教育，让学生形成艰苦奋斗的精神。中国近代史中我国共产党带领人民进行抗日斗争的这一段历史光辉且值得铭记。这是一段伟大而又艰苦的历史，在这一次历史斗争中充分的体现了我国人民艰苦奋斗的精神，而这种精神也要世代的传承下去。这部分内容教学时教师应渗透德育教育，可以播放一些有关的电影画面，重现革命时代的一些重要历史事件，以及当时人民是如何经过艰辛的努力最终取得胜利的。利用这种直观且震撼的方式，让学生们体会到革命前辈为了我们的幸福生活付出了许多血和泪。提醒学生牢记历史，将艰苦奋斗的精神传扬下去。这一部分的德育教育渗透十分关键，因为现在孩子们的生活条件都比较富裕，物质财富得到了极大的满足，在这种情况下，学生们多数都是家里的小公主或者小王子，没有受过一点委屈，基本上没有艰苦奋斗的概念。教师应结合历史上的相关故事进行德育教育，转变学生们的观念。例如文景之治，汉代的皇帝景帝、文帝，虽然是九五之尊，但本性仍然勤俭，他们治国时提倡勤俭节约，不肆意的挥霍浪费，而且以身作则，在秋收时和农民们一起下地收割麦田，吃的也是粗茶淡饭，他们在位时国家富强人民生活也安逸。在课堂中，教师还可以将我们国家与发达国家的各个数据进行对比，让学生们意识到我国仍处在发展中阶段，与发达国家存在一定的差距，国家要发展的更好，更富强要依靠学生们将来为祖国做出贡献。因此，作为新一代的接班人，学生们应自力更生，发扬艰苦奋斗的精神，摒弃自己的恶习和观念，不互相攀比也不貪慕虚荣，而是树立远大理想并且为自己的理想艰苦奋斗。

（三）渗透德育教育，增强学生民族责任感。中华民族是一个团结向上的民族，作为其中的一员，我们要热爱自己的祖国，有民族责任感。在中国近现代史的教学中，教师可以把它们分成两部分进行对比，鸦片战争以来，尤其是五四运动以来，我国的经济政治文化发生了巨大的变革，尤其是农村经济发展情况不容乐观，受到的封建剥削影响最严重，农民不但没有自己的土地，也没有尊严没有自由。而在新中国成立后，国家进行土地改革农民才真正翻身农奴把歌唱，成为了土地的主人，农村的经济也得到迅速发展。通过前后对比教师要引导学生认识到历史发展的必然趋势。 同时引导学生认识到他们是祖国未来的主人，身上肩负着重要的责任，所谓少年强则国强，学生们的民族责任感就油然而生了。

三、结语

总之，将德育教育渗透到初中历史教学中十分关键，不仅利于培养学生健全的人格，还利于学生树立正确的价值观。教师应顺应时代的要求，掌握学生们的心理状态，结合历史教材进行相应的德育工作。对于学生的学习成绩，教师不应过度重视，更要重视他们的德育教育，这样才能为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018，（03）.

[2]李正香.初中历史教学中渗透德育教育的实践研究[J].成功（中下），2017，（17）.

[3]杜义明.在初中历史教学中渗透德育教育——初中历史教学探索与研究[J].教育科学（引文版），2016，（08）.

（作者单位：河北省涿州市东仙坡中学）