合作学习在小学语文教学中的应用研究

田婷婷

摘要：随着近年来我国教育改革的不断深入，小学学习作为学生真正接触各方面知识的开始，对于学生的今后成长有着直接的关系，而汉语作为母语是小学生学习中不可缺少的一门课程，传统的小学语文教学方法虽然能够提高学生的书写、阅读能力，但是随着社会的不断发展，对于小学语文教学方法也必须要进行创新，而小组合作学习教学方法在小学语文教学中，不仅能够使学生的学习效率得到提升，并且还能够提高学生的交流能力，这样对学习语文知识也起到一定的帮助作用，使学生能够更好的提升自己的不足。

关键词：合作学习 小学语文 教学应用

一、合作学习在语文课堂教学中的优势

小组合作学习通过以小组为单位，打破了传统的教学方法，使学生能够积极的将自己心中的观点进行交流，从而提升了课堂的学习效果，并且合作学习也改变了传统的师生关系，真正的使学生与老师之间像朋友进行帮助，这样能够使老师与学生之间更好的进行沟通。并且，学生通过学习小组进行学习交流，能够更好的使学生提升自身的学习合作意识，这样使学习在今后的生活学习中团队意识都能够得到有效的提升。此外，合作学习小组能够使学生感受到较好的学习氛围，更能够对学习中遇到的各种问题进行交流，从而使学习提高学习效率，并帮助学生建立一个良好的口语交流表达平台，促使提升学生的口语交流能力。

二、合作学习的表现形式

（一）合作学习的要求

俗话说无规矩不成方圆，所以在进行合作学习教学过程中也不能例外，首先我们在进行小组合作学习时要强调合作的对象与内容。首先，合作学习的对象只限于小组成员，而学习的内容则是老师提出的一些问题。其次，对于合作小组的方式，我们不应该强制組合，需要科学合理的对学生进行组合。并且在小组内不能够存在独裁行为，要每一个学生都能够积极发表个人意见，加强同学之间的交流，从而保证合作学习的目标顺利完成，这样才能够使合作学习够顺利进行，并提高学习的效率。

（二）小组结构与成员

为了能够保证合作学习的效率，我们对小组结构与成员进行合理安排，从而保证小组合作的效率。因为小学生的自身年龄特点，其注意力不够集中，所以在进行小组组合时，一般以二人组、四人组最为合适，并且还要对合作的形式进行定期更换，从而希望能够增加学生的学习积极性。此外，对于小组成员的合理配置也非常重要，首先我们要根据学生的学习能力差异进行科学分配，对于差异较大的学生进行区别对待，而两人组可以通过成绩优差、中等与中等两种方式进行组合，而四人组则可以使组员构成为“中优差中”来进行选择。

（三）小组合作的奖励形式

为了能够促进学生进行合作学习，教师需要对小组进行有效的奖励，而一般将来主要分为两种，一种是物质上的，一种是精神上的。这不仅能够使合作小组顺利完成学习任务，还能够使每个人的积极性得到提升。但是，在进行奖励时需要注意的是，奖励的物品和方式需要根据每一个学生的年龄和兴趣。

（四）合作学习目标

教师在对合作小组的学习目标进行设立时，对于目标的高度不一样，那么将会对整个合作学习的效果产生一定的影响，所以就需要我们的教师在设立合作学习目标时，针对每一个学生进行“因材施教”，从而保证所有的学生都能够有付出有收获，更好的调动学习的积极性。

（五）合作学习时间安排

小组合作学习主要分为两个阶段，第一阶段是各抒己见，第二阶段是互相协商，所以，为了能够使学生能够有充足的时间进行交流，需要我们的学生根据自身的观点进行交流沟通，从而最终完成合作学习的任务。

（六）教师的指导作用

合作学习的方式是给予学生自主和自由的，同样也是对教师的考验，我们的教师必须要对合作学习的实际情况进行及时的指导，从而保证合作学习小组的学习方向正确，并帮助学生提高学习的效率。此外，教师还要对学生的合作学习给予积极肯定的鼓励，从而保证学生们能够积极的采用合作学习方式进行学习，让学生切实感受到合作学习的优越性。

三、合作学习在小学语文课堂上应用策略

（一）通过合作学生让学生提高自己的综合学习能力

随着社会经济的快速发展，对于现代教育来说，传统的理论学习已经不能够满足学生的学习要求，必须要培育小学生的综合素质，而其中综合学习能力的培养最为重要。首先，不仅使学生具有较强的语文素养，掌握知识学习的方法，其次还要加强学生的合作学习能力，只有提升综合学习素质，才能够在现代社会的学习生活中打下一个坚实的基础。而在小学语文教学中进行小组合作学习，不仅能够提升小学生的学习效果，还能够提高学生之间的交流能力。例如，当语文课堂中进行古诗词的学习时，传统的教学方法使得学生对诗词的意义掌握较难，并且对诗词背诵的非常困难，而通过将学生进行合作小组分组进行诗词朗诵，并且进行小组探讨，对诗词中作者想要表达的情感进行总结，这样不仅能够提升学习的效果，还能够使学生更加愿意背诵诗词。小组合作学习教学方法不仅能够使学生的学习水平提升，还能够通过小组交流来分享各自的学习经验，从而对后期的学习提供帮助。并且，通过小组合作学习，学生自身的交流能力得到提升，促进了小学语文知识的掌握，因此对于小组合作学习教学方法来说，我们的教师要不断的完善，通过提升自身的教学水平来促进小组合作学习的提升。

（二）结合学生具体情况，创新学习方式

在进行小学语文教学过程中，需要我们根据每一个学生的实际情况进行针对性教学，而应用合作学习教学方法时，也要根据每一个学生的自身特点，针对性的进行分组，从而发挥出每一个学生的自身特点，这样能够使我们的合作教学发挥出意想不到的效果。例如，我们在进行“孔融让梨”文章的讲授时，通过对每一个学生的自身个性特点进行了解，然后对一些存在不良认知的学生进行纠正，真正的让每一个学生都能够做出正确的判断。因此，需要我们先创建一个固定的教学环境，然后将学生进行科学的分组，每个小组设置5个人，并配置4个苹果。通过各小组的组长进行苹果的分配，并对每个小组的苹果分配情况给予点评。随后，再次创建新的教学环境，然后重新指定小组的组长，同样进行苹果分配的动作，通过让每位学生体会组长和组员的心理感受，在对“孔融让梨”的故事进行反思，真正的能够让学生深入的理解我国传统美德，并能够准确的知晓故事的意义。

（三）合作学习要注意科学合理的分组

合作学习最重要的就是要保证分组的科学性，如果不能够保证小组的科学性，将不会对整个小组的学习起到任何帮助作用，甚至还会出现学生带头上课打闹。因此在进行语文合作小组的分组时，不能够单单的对学生的学习水平进行考虑，还需要综合小组中的每一个学生的特点，这样能够使其性格上成为互补，通过一些学习好的来带动一些学习差的，从而帮助这些后进生找到一个符合自己的学习方法，这才是小组合作学习的最终目的。所以，我们在进行分组过程中需要特别重视以下几点：首先，不能够将私下关系特别好的学生全部在一个小组，因为小学生自身年龄特点，使得其将会在小组合作交流过程中变成私下的小聚会，这样一来将会降低合作学习的效果。其次，对于合作小组要定期的进行更换，根据在小组合作学习过程中的综合情况，对于一些小组中的学生进行不定期的调换，这样能够使学生小组更加完善，对于一些学生之间有矛盾的尽量进行调解，帮助学生提高自身的学习效率。只有在实际的教学过程中对合作小组进行科学、合理的分组，才能够真正的发挥出小组合作学习的作用，提高学生的学习积极性。

（四）对于表现突出的学生，教师应及时给予肯定鼓励

當我们在小学语文教学过程中应用合作学习方法时，主要是为了能够提高小学生对语文知识的学习兴趣，提高沟通能力等，同时我们的教师也要对学生的变化进行捕捉，并及时的对学生的改变进行肯定，这样不仅能够提高小学生的自身荣誉感，还能够提高学生在合作学习中的主动性，让学生更加积极的投入到合作讨论中。例如，当平时很少说话的学生在小组讨论中提出了较为精彩的观点，这时我们的教师要及时的对其进行肯定，通过对学生进行表扬与赞赏能够使学生增加自信心。同时，在小组合作学习结束后，对于每一个小组在合作学习过程中的一些正确做法进行肯定，这样能够使小学生对合作学习的态度进行端正，从而提高学习积极性，并为后面的学习提供一个良好的基础。

四、结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，小学语文教学中应用合作学习模式，不仅能够提升小学生的学习兴趣，还能够提高教学的效率，这是一种较为先进的教学方法。为了能够使合作学习的效果发挥最大，需要我们的教师不断完善自己，增强语文专业知识，并且在进行小组分组时根据实际情况进行科学合理的分组，从而能够使小组更加科学，对学生的发展更加全面，从而更好的提升合作学习的效果。

参考文献：

[1]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（04）：134-136.

[2]张影.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2016，（06）：88-90.

（作者单位：山东省德州市开发区赵虎镇新华希望小学）