面向“大工匠”理论提升的高校人才培养新模式

包瑞新 栗佳 李宪臣 张辉 高兴军

[摘 要]各行各业的“大工匠”是社会的宝贵财富。多年的工作实践，使得这些技术能手普遍具有很强的实践经验和解决实际生产难题的能力，但是缺乏理论基础，导致个人发展遇到瓶颈。将这些“大工匠”组织到一起，走进大学校园，集中学习理论知识，补短板，同时让这些技术能手以多种方式参与到大学生的培养环节，可以提升学生培养质量，又对在校大学生弘扬了工匠精神、劳模精神。

[关键词] 大工匠；理论基础；瓶颈；工匠精神；劳模精神

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）11-0183-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010- 2020年》（以下简称《教育规划纲要》）中规定“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，是国家终身学习体系中重要的组成部分”[1]。因此，开展继续教育的层次性、区域性、类别化等问题的研究日益提上日程，特色化的继续教育是新时期解决经济社会转型期重点领域专门人才紧缺问题的有力补充。近年来，我国的继续教育逐渐呈现出精准化的趋势。

目前，全国各级工会积极组织开展企事业单位劳动竞赛和岗位练兵，劳动竞赛覆盖面和职工参与率不断提升，在全国范围内掀起了技术竞赛的风潮，涌现出一大批“大工匠”。通过劳动竞赛和岗位练兵，一些工人技师的“绝活”得以传承，一些具有较高技术含量的发明创造在一些技术工人的手中变成了现实。这些是“大工匠”个人勤奋努力，自觉将个人理想和企业命运、国家发展结合在一起的结果。科技创新是一个系统工程，需要依靠科技专家，也需要一线技术工人的参与。如何从制度上激发更多的一线职工投入技术创新的热情，将影响我国科技创新能否保持持续动力。“大众创业、万众创新”，需要一线技术工人的积极参与，国家科技实力的提高需要更多高技能人才的支撑。

这些生产一线的技术能手具有丰富的实践经验，但是普遍缺乏理论基础，生产过程中遇到技术难题时，缺乏理论指导。依托高等学校充足的教学资源、优质的师资力量，通过高校继续教育学院这一平台实现精准化培训，是提升这些一线技术工人理论水平的有效途径。同时也可以将这些一线技术工人转化成面向广大学生的优质教学资源，以弘扬工匠精神，传播正能量，有助于在学校营造劳动光荣的风尚和精益求精的敬业风气。

一、实施情况

2015年12月，首批劳模学员进入辽宁石油化工大学继续教育学院学习，这批学员中有全国劳动模范1人，全国五一劳动奖章获得者1人，辽宁省劳动模范1人，辽宁“大工匠”2人，抚顺市“大工匠”5人。这批学员来到学校，先后开展了以下工作：

1.“大工匠”走进课堂，进行理论学习。由抚顺市总工会牵头，辽宁石油化工大学承办，建立了相应遴选机制，优中选优，选取优秀技术能手进入大学校园集中进行理论学习，这在全国尚属首次。从2016年开始，每年将选拔部分优秀劳模学员进入辽宁石油化工大学继续教育学院机械设计制造及自动化专业学习。学员们带着在生产实践中的各种问题进入学校，通过理论学习补充自己的短板，将理论和实践结合起来，从中受益匪浅。

2.“大工匠”转化为学校优质教学资源，为学生传播匠人精神，提高学生工程实践意识。这些具有丰富经验的产业一线技术能手，也是学校的一笔宝贵财富。学校、二级学院邀请这些生产一线的专家能手走上讲台，结合自己所从事的行业以及多年工作的心得体会，有针对性的为不同专业的学生做专题讲座。

3.“大工匠”为工程训练中心人员提供培训，助力学校工程实践教学[2][3]。工程训练中心是我校本科学生的重要实习实训场所，为大学生创新实践、学科专业竞赛、工程训练、专业技能培训等提供重要保证。充分抓住技术能手进校园的这一重要时机，利用这一宝贵资源，对工程训练中心教师，围绕车工、钳工等工种操作开展培训，提高了教师的工程实践能力，进而提高了大学生工程训练的教学质量。

4.“大工匠”为学科发展建言献策。为了能够使教学大纲、培养计划更能体现人才培养目标，使设置更科学、合理，结合这些专家能手的岗位特色，将其邀请到机械类相关专业本科培养计划、教学大纲的修订过程中来，为相关专业的发展建言献策。目前学校正在努力向应用型高校转变，通过与这些专家、能手进行座谈，对课程体系建设做进一步修订，使课程体系更加注重学生工程实践能力的培养。以机制专业为例，按照“大工匠”建议，在部分课程中增加了实践环节，如在机电一体化技术中，针对PLC技术在数控加工、机电一体化开发中的重要地位，增加了16个学时的可编程控制器实践学时；在机械制造技术课程中增加了夹具设计的学时；删除了涉及材料部分的重复理论学时，同时增加了公差与技术测量课程的实验学时。通过这些修改，使培养计划更有针对性[4]。

二、取得的成果

1.通过理论教学，提升了工匠人才的理论水平，有助其解决生产实际问题。技术能手由于受到知识水平限制，工作缺乏理论依据，在面对复杂的生产难题时，常会感到力不从心。同時由于受到学历等因素的影响，技术能手从职业发展的角度看，上升空间受限，个人发展遭遇了瓶颈期，影响了工作热情。通过进入大学学习，同时补充了学历和理论水平两块短板，这些都为“大工匠”未来的工作增加了原动力。如2016届某学员是某大型机械加工企业的调度员，来校之初就面临着一个生产难题：该厂生产的一个轴类核心部件，原有工序是在轴上首先加工油孔，然后进行淬火操作，结果在成品轴的油孔周围出现了裂纹，导致该零件报废。通过机械制造技术这门课程的学习和向相关教师请教，该学员找到了答案。问题是由于工序设置不合理导致应力过度集中并集中释放所造成的，该学员通过改善加工工序，有效的避免了此类问题的发生。

2.通过邀请工匠人才走上讲台，提升学生工程意识，激发学生爱岗敬业的热情。目前多数地方高校正在向应用型高校转变，而应用型高校的核心内涵就是要培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力，为地方经济社会发展服务的应用型专业人才[5][6]。

工程意识可以看作是工程设计人员在长期的工程实践过程中逐步形成的，有一定共性的一种思维方式，是对工程原理、工程经验、工程技术的一种总结，可以用来指导工程任务，并对工程实践中遇到的问题进行分析、解决、优化。作为一名合格的工程师，除了要有扎实的工程能力外，还必须具有正确的工程意识。对于工科院校的大学生来说，在校学习期间初步建立起工程意识，对于将来走出校园，尽快适应新的工作岗位，尽快解决实际中遇到的工程问题具有非常重要的作用。工程意识来自工程实践。在工程任务的执行过程中，工程意识可以对任务的进程进行有目的的指导。现代工程意识包含的范围很广，不仅包括对项目的构思、设计和实施，还包括对项目的经济性、安全性、创新性的考虑[7][8]。

生产领域的专家和技术能手，被邀请到讲台前，举办系列讲座，介绍自己的成长经历、工作心得、参赛经验，以一个又一个生动形象的案例，使在校大学生扩展了视野，激发了爱岗敬业的热情，培养了工程意识，对自己所学专业有了更深的认识，为未来的职业发展打下了基础。

3.通过工匠人才对训练中心教师进行的培训，提高了工程训练中心工作人员的实践能力。

工程训练中心是学校本专科学生重要的实习实训场所，是进行大学生创新实践、学科专业竞赛、工程训练、专业技能培训的重要教学部门，现开设的实训内容有：车工、钳工、铣工、刨工、磨工、焊接、材料成型、数控车工、数控铣工、注塑、石油炼化仿真等，作为学校的实践教学单位，在大学生的知识、能力、素质协调培养中发挥着重要作用。

目前学校工程训练中心有专职教师十余人，大部分教师没有从事过生产工作，缺乏实践经验，在指导生产实训中对生产实际问题解释不充分，同时操作能力欠缺，导致学校的现有设备未能充分发挥作用。这些“大工匠”进入校园后，针对工程训练中心教师展开培训，大幅提高了教师的工程实践能力。

三、存在的不足

1.由专科到本科的学习目前还没有能够实现持续。目前学校及抚顺市总工会出台了相关文件，充分保证了这些一线技术能手在专科阶段的学习，并取得了较好的效果。通过接触了解到，大部分学员觉得此次学习受益匪浅，期待进一步提升自身理论水平，有很强的意愿进入本科阶段学习，目前还没有相关的政策支持。

2.未能充分发挥“大工匠”的能量。这些有经验的技术能手进入校园中，目前已经在相关专业学生培养计划的制订环节、工程训练中心实训教师培训环节等发挥了积极作用。但是由于受到学校规章制度的限制，还未能充分发挥这些技术能手的能量，未来这些技术能手还可以在指导学生参加学科竞赛、毕业设计等环节一展身手。

3.未能深入参与到教师的科研课题之中。辽宁石油化工大学具有鲜明的行业特色，在职教师的科研项目大多集中在石油化工行业的生产领域，以机械学院为例，该院教师的主要科研工作集中在石油化工领域新型设备的研发等领域。在职教师的优势在于有较高的理论水平，劣势在于缺乏实践经验，而这些来自生产一线的技术人员则恰恰相反，如果能将两者的优势有机结合，必然能够推进学校科研工作更好的发展。

四、展望

1.加大支持力度，实现本科层次的支持。未来希望能够继续加大对这些学员的支持力度，鼓励他们继续深造，继续进行理论学习，在未来的各类竞赛中再创辉煌。

2.开设“工匠讲堂”，弘扬工匠精神，传播正能量。可以通过开设“工匠讲堂”等多种形式，将具有省级以上荣誉称号的技术能手比照相应等级的专家看待，定期为学校相关专业学生举办讲座，介绍自己的成长经历，弘扬劳模精神，培育学生劳动情怀。习近平总书记在党的十九大报告中指出，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。因此，我们要使学生明白，不论在什么岗位上，只要能时刻发扬开拓创新、积极进取的劳模精神、工匠精神，就一定能在平凡岗位上演绎精彩的人生，让正能量传播进校园。

3.设立劳模育人实践基地，引导学生在实践中内化劳模精神。在全国五一劳动获奖者、市“劳模创新工作室”中遴选一批产业特色明显、技术优势显著、熟悉现场教学、具有较高影响力的个人、团队或工作室设立劳模育人实践基地，并以劳模名字命名。引导学校与基地结对，组织学生在基地进行社会实践、专业实习等活动，坚定辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动理念。 目前相关学院已经与抚顺特殊钢股份有限公司机电公司劳模工作室初步达成了合作意向。

4.通過结对子的形式，加强教师与技术能手之间的交流与合作，提高教师工程实践能力。定期举行教师和技术能手座谈会，由教师介绍自己的科研方向，技术能手介绍自身的技术特长，使这些技术能手能够充分发挥自身能力，加入教师的科研团队中，为学校的科研工作注入新的动能，助力学校科研工作的发展。

5.推广相关经验，供其他兄弟院校借鉴。以政府牵线，学校搭台的模式，将具有省级以上劳模称号的、来自生产一线的技术能手聚集在一起，进行理论提升，在国内尚属首次，成立以来，赢得了学员及社会各界的一致好评。通过组织培训，我们积累了丰富的经验，未来有望供其他兄弟院校借鉴，共同推进劳模进校园这一工作。

五、结语

“大工匠”走进高校深造，既有效的提升了技术能手的理论水平，又将匠人精神带入高等学府，促进学校的内涵建设，真正实现了双方共赢，是高等学府服务社会职能的生动体现。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）（http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html）

[2] 王伟，周岭，冯伟，等.大学工程训练中心师资队伍建设思考[J].江苏科技信息，2017（1）：35-37

[3] 张爱群，陈丽芳.论工科大学生工程意识与实践能力的培养[J].中国轻工教育，2016（1）：87-89.

[4] 王玉勤，史良马，许雪燕，等.机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式改革与建设[J].中国现代教育装备，2016（5）：73-76.

[5] 张海鹏.论提高工科大学生的工程意识[J].中国石油大学学报（社会科学版），2016（32）：103-107.

[6] 张霞，葛海波，李国辉，赫建国.依托工程应用训练中心培养大学生的工程实践能力与创新意识[J].中国现代教育装备，2016（4）：20-22.

[7] 刘丽，孙拂晓，李春芳，等，工程训练中心教学体系的建设和研究[J].科技创新导报，2017（24）：227-228.

[8] 殷志锋，栗伟周，葛新锋.高校工程训练中心培养学生工程素质的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2017（12）：84-88.

[责任编辑：钟 岚]