浅谈高中数学课堂教学模式的创新

周洁

摘要：随着学生学习需求的提升，当前现有的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在目前的高中数学教学过程当中，我们只有不断地对教学模式进行创新和优化，才能够跟得上教育发展的潮流，满足学生的学习需求，提高数学课堂的教学效率。在本文中，笔者将针对高中数学课堂教学模式的创新进行简单的探究。

关键词：高中数学；高中生；教学模式；创新

传统教学模式和应试教育理念为我们所带来的影响是巨大的，现阶段，很多教师仍然会因为这些影响而在教学过程当中占据着课堂的主导地位，压抑了学生的主体作用。虽然说高考的压力大，但是我们仍然需要注重尊重学生的主体地位，以学生为本来开展教学。传统的教学模式不仅难以满足学生的发展需求，甚至还会影响学生的学习积极性。只有不断地对传统的模式进行创新和改革，才能够提高高中数学课堂的教学质量和效率。

一.探究式教学模式——给予学生充足的机会探索

知识能力的提升需要学生亲自一点一滴的积累。高中数学这门学科相对来说难度较大，并且有许多抽象难懂的知识概念。很多教师为了能够方便学生理解，让学生快速的掌握所学的知识，通常会在课堂中直接将概念的推理过程、公式的内涵意义的告知于学生。虽然这样的确能够让学生在最短的时间内了解知识的内涵，但是却忽略了学生的自主探究环节。自主探究对于学生的学习有着积极的影响，不仅能够让学生了解知识形成的过程，更能够在此过程当中提升学生的自主学习能力。所以说，当我们对教学模式进行创新时，应当注重广泛应用探究式教学模式来开展教学，给予学生充足的机会去进行知识的探索，让学生通过自主探究与合作交流来掌握知识规律。

例如，我在带领学生学习定积分的概念时，在课堂上创设情景，引入本节课所要研究的问题——求由曲线y=f（x）与直线x=a，x=b（a≠b）所围成的平面图形的面积S。随后，我组织学生在课堂上进行小组探究，解决求曲边梯形面积的问题，进行不同想法的比较，明确解题步骤。紧接着，我对学生进行引导和点拨，在合作的过程中共同探究具体问题——求由抛物线y=x2与直线x=1，y=0所围成的平面图形的面积S，明确求曲边梯形的四部曲，由具体问题抽象为一般问题。在此基础之上，我引导学生循序渐进，解决具体问题，理解求曲边梯形面积的方法和步骤。最后，在课堂小结环节中，我组织学生从知识和数学思想上谈谈自己的收获和体会。

二.活动式教学模式——激发学生的课堂学习兴趣

高中阶段课程紧，压力大，很多高中生在接受数学学习的时候总是会难免感到吃力和乏味。久而久之，便会失去对数学知识的探究兴趣。激发学生的学习兴趣，不仅能够保持学生的学习积极性，更能够让学生用一种积极饱满的情感态度来迎接学习。所以说为了能够保持学生学习的积极性，同时也为了培养学生动手动脑的能力，教师可以在教学过程当中设计恰当的活动，让学生在实践活动里开展学习，发展自身的思维，应用所学知识来解决问题，提升学习能力。

以充分条件与必要条件这部分教学为例，在教学过程当中，我为学生设计了两个探究问题，组织学生通过小组合作交流来完成：①如果p是q的必要条件，那么应该有p?q还是q?p？②如何判断p是q的什么条件？以问题的形式来组织学生进行活动探究，能够帮助学生突破难点，了解如何判断p是q的什么条件，进而引导学生探究出结论，即p可能q是的充分条件，也可能是必要条件。

三.自主式教学模式——提升学生的自主学习能力

高中生们已经接受了多年的教育，在长期的熏陶过程当中，他们已经形成了一定的自主学习能力，同时也掌握了相对固定的学习技能。班级中有很多的学生，每个学生都有自己专属的学习方法。为了能够保护学生的个性，尊重学生之间的差异，教师在对教学模式进行创新时，应当着重考虑自主式课堂教学模式。在自主式课堂教学模式下，学生需要通过自主探究与合作交流来进行主动学习。与此同时，教师作为引导者，也要提供一定的帮助，确保学生正确的学习方向。

如在开展命题及其关系这部分知识内容教学时，为了能够让学生掌握本节课的重点内容，学会判断命题的真假和一个命题的另外三个命题，在课堂上，我利用学生身边熟悉的事物来引入命题，让学生初步体会命题的概念和四种命题形成及运用的过程。在课堂的开端，我向学生展示出一些常见的命题，引导学生来判断真假，如：若直线a//b，则直线a和b直线无公共点；垂直于同一条直线的两个平面平行等等。当学生建立了知识结构之后，我组织学生进行自主探究，让学生在合作讨论的过程当中啟迪思维，形成技能。

综上所述，无论是哪一种教学模式的应用，都必须要充分的考虑是否与教学内容相搭配，是否能够满足学生的学习需求。总的来说，只有真正的以学生为本来开展教学，才能够发挥教学模式的作用，提高教学质量。

参考文献：

[1]高中数学课整合“问题探究式”教学理念之探索[J]. 薛白. 数学学习与研究 2018年19期

[2]怎样提高课堂教学的有效性[J]. 曾云. 雅安职业技术学院学报 2012年02期

[3]高中数学课堂如何构建学生主体地位[J]. 张丽霞. 青少年日记（教育教学研究） 2018年10期