适时运用追问

梁巧珍

摘要：课堂追问是教师与学生进行沟通交流的前提之一，教师的追问能够引起学生的思考，从而使学生的思维能够始终处于活跃状态。其次教师引导学生对课程问题进行追问，这不仅是学生对问题有所思考的表现，同时也给了学生一个充分表达自己思维和想法的机会。在小学数学教学中，教师要适时的利用追问来加深与学生之间的沟通和交流，通过追问来提高小学数学教学效率。本文笔者将结合自身在小学数学教学中的实践应用，谈一谈关于小学数学课堂适时采用追问的技巧和方法。

关键词：适时追问；小学数学；教学策略

追问属于教师教学提问中一种常用的方法手段，除此之外，追问还可以起到引导学生学习的目的，通过教师的层层递进的发问来逐渐加深学生对问题思考的深度。但是在当前小学数学教学中教师采用追问的方式通常存在的问题就是追问目标不明确，大多是根据教材目标宽泛的进行追问。由于小学生的思维比较活跃，所以漫无目的的追问不仅不会引导学生正确的学习方向，反而导致学生的思维混乱。

一、适时追问的优势

1.适时追问能够引起学生的学习积极性

在小学数学教学中教师在开展教学内容之前，通常要进行课堂导入，其目的就是为了让学生更好的进入学习状态以及教学内容当中来。此时适时的采用追问的方式可以给学生留下一定的悬念和思考空间，在这份好奇心的驱使下学生对本部分的知识学习自然会充满强烈的兴趣。

2.适时追问提高学生对数学知识的理解

对于小学数学高年级段的学生来说，数学课程越来越抽象，并且难度也逐渐加大，倘若教师不加以引导，那么小学生的数学思维就始终停留在比较浅显的思维层次上。因此教师在教学中要适时追问，逐渐引导学生深入数学思维空间，这样才能加强学生对数学知识的理解，在老师的不断追问和学生的思考过程中，对知识有一种恍然大悟的顿悟感。

二、适时追问要有目的

教师对小学生的追问要建立在明确的教学目标上，小学生的思维比较天真单纯，当遇到某些事物或者问题时他们不会主动的去想到与之相关的数学内容，他们仅仅能够看到事物的表面。因此教师在追问小学生的时候要结合自己的实际教学目标，引导性的进行追问，从而帮助小学生更好的掌握知识。

比如在教学有关“轴对称”的教学内容时，我为了吸引学生的学习兴趣，给学生展示了一幅十分美丽的蝴蝶的照片，接着开始引导学生，“你们在这图上看到了什么？”学生纷纷答道“蝴蝶”“那你们从蝴蝶身上还可以看出什么？”学生答道“蝴蝶十分漂亮”教师继续追问“还有呢？”学生回答说“蝴蝶有一对翅膀”，接着追问“还可以看到什么呢？”这个时候学生就已经茫然不知所措了，本来一张图片上只有一只蝴蝶，除了蝴蝶及其外形之外小學生再也说不出什么其他的内容。其实这与小学生的思维特点有关，小学生只能看到直观的事物形象，而我追问的问题是比较宽泛的，没有一个明确的目标和方向，学生自然不知道该从什么方向来看这只蝴蝶，所以教师在追问时要有明确的目标和方向。

既然本节课的教学目标是引导学生掌握轴对称的相关知识，为了帮助学生发现蝴蝶身上的轴对称现象，在学生说出图片中的蝴蝶之后，要直接追问学生“大家从蝴蝶的翅膀可以看出什么来呢？从结构的角度来分析”这时有的学生就会说“蝴蝶的翅膀是一左一右的，并且大小形状都是相同的。”接着教师就可以告诉学生说，“没错，这就说明蝴蝶的翅膀是对称的。大家再仔细观察一下，蝴蝶的翅膀是关于什么对称的呢？”学生对于老师的追问继续回答道“关于蝴蝶的身体对称”，“那么我们是不是可以把蝴蝶的身体看做是一根轴呢，这样我们就可以说蝴蝶的翅膀是关于蝴蝶这个身体轴对称的。”通过这样的追问引导之后，在学生对轴对称有了初步的认知之后，教师就可以引入轴对称的知识从而加深学生对轴对称的理解和学习。

三、在学生犯错时适时追问

小学生在进行数学学习的过程中难免会犯错，在犯错之后教师不应当简单的告诉学生一个错字就解决了，而是应该通过追问耐心的引导学生发现自己犯错的原因，这样才能够从根源上帮助学生解决数学错误。比如在进行小学数学减法的教学过程中，很多学生在两位数的减法上经常出错，这主要是因为他们对于数学算术的机理还没有明确的掌握。以“32-18”为例，很多小学生在计算这个题目都会得出24的答案。在学生犯下这样的错误的时候，教师可以这样引导学生“我们先看个位数，2能够减掉8吗？”“减不掉”“所以我们是不是需要和十位数借一个十呢？”“是”“那么借来了十之后我们现在的个位数相当于是多少呢？”“十二”“十二减去八得到多少呢？”“四”“好接下来我们来看十位数，刚才我们从32中的十位数借走了一个10，那么现在32上的十位数还剩下几个10呢？”“两个”“那我们用两个十减去一个十还剩下多少呢？”“还剩下一个十”“所以这道题最后的结果是多少呢？”“14”通过这样在学生错误的问题上进行追问，帮助学生解决错误的同时也引导学生发现了自己错误的原因，这样才能帮助学生从根本上解决自己的错误。

通过上述的分析我们可以看出，在小学数学教学中适时采用追问的教学模式，不仅能够培养学生的数学思维的发展，还能够更好的加深学生数学思维的深度。但是教师在应用追问的教学方法时要注意相关的技巧，要有目的有方向的引导学生追问，这样才能使追问真正在数学教学上发挥其作用，其次教师在学生犯错的情况下适时追问，能够帮助学生发现自己的错误原因，从源头解决学生的数学问题。

参考文献：

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