高中生物实验教学创新途径研究

冯霞

摘要：创新是一个国家和民族进步的源泉与动力，在新课程改革的大背景下，基础教育体系中越来越多的学科重视学生创新能力的培养，如何培养学生具有较强的学科素养兼具较强的创新能力是众多学者关心的问题。鉴于此，本文以当前高中生物实验教学为例展开详细探讨，就如何创新高中实验教学途径进行详细研究，培养学生在高中生物实验教学中形成较强的创新能力，形成生物学科核心素养。

关键词：高中生物；实验教学；教学途径创新；问题研究

引言：

创新对提高高中生物实验教学质量有着重要帮助，不仅关系到学生生物学科核心素养的形成，对培养学生形成创新能力也有着重要意义。因此高中生物实验教学创新途径应围绕学生创新能力培养进行课程体系设置，在全面强化与培养学生学科认知模式的基础上，创新教学模式、更新教学理念、优化教学方法、重组教学体系，以此达到高中生物实验教学创新的目的。

一、高中生物实验教学途径创新的实践意义

1.创新是培养学生形成学科核心素养的重要驱动力

创新是学生在个人成长与学习发展过程中形成的独特能力，也就是学生通过学习学科知识，养成的某种技能和思想意识，包括分析问题、解决问题的能力，实践操作能力，学科知识学习能力等。创新是高中课程改革的重点内容，创新的本质意义不仅在于推动高中课程教学体系创新，也在于培养高中生形成与学科发展相适应的核心素养与学习能力。高中生物学科作为高中课程体系的重要组成元素，在培养学生创新能力方面发挥着重要作用。在高中生物實验教学中应重视学生创新能力的培养，围绕学生创新能力培养这一课程命题，创新实验教学途径，也就是逐步将发散性思维、创新精神、创新意识融入到高中生物实验教学过程中，结合不同的教学方法与手段，创新课程体系及优化课程资源配置，逐步提升高中生的综合素质。

2.高中生物实验教学途径创新有助于培养高中生形成严肃的科研学习态度

作为一门以自然科学及自然科学实验为基础的学科体系，高中生物教学的重要组成部分是生物实验，借助科学实验的方法与手段探求自然知识理论及实验内容。一般情况下，高中生物实验教学都通过实验采用直观化的教学方法促进学生深入理解知识，通过各种实验现象，让学生具有直观的感官体验，使学生在思维意识和学习能力方面获得借鉴性的启发，帮助学生进一步巩固和深入理解生物知识，具备基本的生物实验操作技能，特别是在培养学生观察能力、思维能力及实践能力方面有着重要作用。同时，高中生普遍具有较强的学习能力，处于人生学习能力快速发展时期，其动手能力和实践能力都能通过亲手操作实验得到提升。因此，高中生物实验教学途径的创新有助于强化学生的创新意识，培养学生未来从事生物科研工作具有的严肃态度，使学生能够善于观察事物的变化，养成良好的学习观察习惯。

3.高中生物实验教学途径创新是培养学生创新精神的基础

高中生物实验教学是有较强理论性和实践性的学科教育模式，是课程理论知识与实验实践操作的完美结合，对培养高中生的创新精神有着重要帮助。由此，高中生物实验教学途径创新能够培养学生形成基本的科学素养与基础创新能力。因为高中生物实验教学中包括生物实验的理论知识、生物教学实验工具及具体的操作规范，这为学生创新能力的培养提供了基础条件，有助于强化学生的创新精神。

二、高中生物实验教学创新途径的主要策略

1.教师要树立创新型教学观念

推动高中生物实验教学途径创新最主要的是要教师树立创新型教学观念，教师在教学过程中要转变教学态度，跳脱传统教学模式及思路的限制，将先进的教学方法及教学理念应用到高中生物实验教学中。生物教师在实践教学中应彻底打破传统的教学模式，教学过程中要尊重学生的主体地位，激发学生的主体作用，使学生的创新能力得到全面激发。例如，教师在“分子与细胞”一课教学开展关于“色素提取和分离”实验探究活动时，教师可以向学生灌输理论知识，引导学生自主设计实验，鼓励学生分成小组动手操作，最后让学生观察出色素带的数目、颜色、分布顺序、宽窄。这样不仅能全面强化学生的认知模式，更有助于教师在帮助学生深入理解理论知识的同时，以生物实验的方式，加强学生对知识的直观性认识，使学生获得良好的生物教学体验。在实验教学过程中，教师还可以要求学生探讨不同小组实验现象存在的差异，让学生分析这种差异产生的原因，便根据总结出的原因改良试验。这样能进一步培养学生发现问题、解决问题、处理问题的能力，使高中生物实验教学得到创新，为学生塑造有利于创新精神发展的学习环境。

2.创新高中生物实验课堂教学模式

高中生物实验教学途径的创新关键在于教学模式的创新。目前多媒体信息化设备在高中生物实验教学中广泛使用，教师可以结合这种信息化教学模式使课堂效果最大化。在上课之前，教师要利用计算机设备做好教案设计，精心设计课堂教学内容，使信息化设备与实验教学有机结合，为课堂教学质量的提升提供保障。如在“生物技术实践”选修模块教学中，关于植物组织的培养、DNA和蛋白质的提取和分离实验对实验条件有着较高的要求，学生无法亲自动手实践。这时教师就要发挥多媒体设备的优势，使用多媒体设备通过播放教学短片的形式，让学生观察实验环节，根据不同的实验环节向学生提出问题，使学生分析实验现象，思考解决方案。这样学生的创新能力能得到有效调动，有助于培养学生的创新精神。

综上所述，高中生物实验教学途径创新，教师要根据学生的学习需求有针对性的进行设计，既要保障学生具有良好的教学体验，也要使学生认识到学习生物实验技能的重要性，培养学生的创新能力，使实验教学质量得到提升。

参考文献：

[1]李发军.例谈高中生物实验教学设计原则[J].中国校外教育，2018（33）：107.

[2]刘玉芬，王茂云.浅谈提高高中生物实验教学效率的几点策略[J].学周刊，2018（34）：56-57.