谈如何通过数学教学培养学生的人文素养

黄丽妍

摘要：受传统教学观念的影响，在小学数学教学的过程中，大部分教师都比较侧重于知识技能的培养而忽略了学生的人文素养培养，这是非常不利于小学生的健康成长的。素质教育要求学生要德智体美劳全面发展，其中排在第一位的就是德，可见“德”对学生修身的重要性。并且，作为一名小学数学教师，我们所承担的责任，不仅仅是教书，更重要的是育人，因此在小学数学教学的过程中，教师必须结合教学内容，渗透一定的人文素养，培养学生高尚的人格、健康积极地价值观、人生观和世界观。

关键字：小学阶段 数学教学 人文素养

人文素养简单来说就是做人的基本涵养和素质，它体现在一个人的交流谈吐、行为准则、处事方式、人生价值观等各个方面，对一个人的成长和发展有至关重要的作用。在小学数学教学中培养学生的人文素养，就是教师在数学教学的过程中，发挥个人的专业素养和内在涵养，挖掘教材中的人文素养部分，培养学生良好地思想品质和生活态度。此外，小学生受年龄限制，认知能力和思维方式还不成熟，很容易沾染社会的不良风气，作为数学教师，我们有责任在课堂上培养学生明辨是非的能力，坚定学生的个人信仰。众所周知，人文素养的涉及面非常广，本文主要选取了四个方面来谈如何通过数学教学培养学生的人文素养。

一、组织合作学习，培养学生团结协作的精神

注团结、重合作是我国的所倡导的普世价值观。在新时期的今天，由于学生大多数都是独生子女，家长比较溺爱，所以为人比较以自我，甚至有学生将“我行我素”当做个性，对于团结合作的意识比较薄弱。在这种社会现状下，作为教师的我们，更应该履行培养学生团结意识的职责，在数学教学的过程中，合理的将学生分为几个小组，让学生在小组合作中交流、探讨，共同体会学习数学知识的乐趣，团结合作的力量，这对于培养学生团结协作的精神是非常有效的。

例如：在教学《混合运算》这节课时，我先将学生按照学习优、良、中、差的学习层次分为了4人一组的多个小组，其次要求学生以小组为单位开展“计算题”比赛，看哪个小组在一定的时间内，答对的题目更多，正确率更高，哪个小组就是本次计算大赛的冠军。由于小学生具有很强的竞争意识，因此这样做，一方面可以提高学生计算的积极性，另一方面也可以促进小组之间相互帮助，培养学生的团队协作意识。

二、列举生活案例，培养学生做生活的有心人

随着社会的发展，科技的进步，互联网被应用到了社会的各个领域，改变了人们的生活方式，提高了人们的生活水平。不过，互联网是一把双刃剑，它在发挥积极作用的同时，也带来了一定的消极影响。比如：小学生沉迷于网络游戏无法自拔、不良信息和网络犯罪对学生身心健康的危害等等。为了还学生一个充满意义的童年，作为数学教师的我们，应该帮助学生充分挖掘生活中有意义的因素，培养学生有一双发现美的眼睛，从数学的角度，感悟生活的美好，远离网络世界的喧嚣。

例如：在教学《购物》这节课时，为了激发学生对数学的学习兴趣，加强数学与实际生活的联系，我根据学生的生活经验为学生创设了一个生活情境，即：要求学生以同桌二人为一组，表演老板和顾客，呈现一个完整的购物情境。以下是一组学生的课堂表演，即：生一（老板）：请问你要买什么呀？生二（顾客）：我想买6个小兔子玩具，多少钱？生一：25一个。生二：好，给你200元。生一：找你50元......通过这样的方式，既可以加深数学与生活现象的联系，又可以有效地培养学生的数学口算能力，对于提升学生的数学素养，培养学生做生活中的有心人有重要的作用.

三、挖掘德育因素，使学生形成正确的价值观

素质教育，德育为先。在小学数学教学的过程中，为了使学生形成正确的价值观念，教师可以根据教材内容，从学生的认知能力和生活经验入手，采取恰当的教学方式，将正确的价值观念深入学生的内心，培养学生成为一个具有良好品质和道德修养的人。这样做，不仅可以丰富数学教学的内容，还能对学生进行道德教育，极大地提升了数学教学的有效性。

例如：在教学《时、分、秒》这节课时，教师可以要求学生在课堂上做一分钟的俯卧撑、跳一分钟的绳，来使学生感受这一分钟的漫长，从而培养学生形成珍惜时间的观念。再比如：在教学《统计》这节课时，教师也可以要求学生以小组为单位，对自家居住的小区的用水量进行调查，使学生了解我国每天的水资源消耗量，培养学生节约用水的意识，等等。

四、引用数学故事，激发学生强烈的人文情感

所谓人文情感就是学生在学习数学知识的过程中，关注生存、自然、社会和人类文明发展和进步的意识和态度。众所周知，小学阶段的学生比较喜欢听有趣的故事，有趣的故事可以有效地集中学生的注意力，培养学生对数学的学习情感。因此，在数学教学的过程中，教师就可以根据具体的教学内容，讲述与之相关的数学故事来激发学生强烈的人文情感。

例如：在教学《生活中的数》这节课时，我先以谈话的形式问学生：“同学们，你们知道为什么0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字叫阿拉伯数字吗？”学生很感兴趣的说：“难道不是因为是阿拉伯人发明的吗？”这时我为学生讲述了阿拉伯数字的由来：其实阿拉伯数字是印度人发明的，大约在1500年以前，印度人就用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，也就是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，只需要一两笔就能够写成。后来这些字传到了阿拉伯，阿拉伯人觉得这些数字很简单而且又实用，于是就在自己的国家广泛地推广，并且传到了欧洲，后来慢慢地演变成了如今的数字。因为阿拉伯人对推广这些数字起到了非常重要的作用，因此这些数字被称为阿拉伯数字。通过这个小故事让学生了解阿拉伯数字的来历，激发学生对数学历史的探究兴趣，可以有效地激发学生的人文情感，加强数学与社会各个方面的联系。

总之，在小学数学教学中培养学生的人文素养是一种以人为本的教育，教师应将数学教学与人文素养的培養看成一个有机统一的整体，这样在数学教学中不断地渗透人文素养，培养学生的个人品质和道德修养，对学生的健康成长，未来发展有重要的意义。

参考文献：

[1]张泽军. 基于人文素养的小学数学课堂教学策略[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017

[2]傅继容.数学课程教学改革中培养小学生的人文素养[J].科学咨询（教育科研），2017