谈谈实验室管理员如何在提供实验准备中发挥应有的作用

施扬亮

摘要：理、化、生实验是以实验为基础的学科，有关仪器是开展理、化、生实验实验教学的重要工具，且理、化、生实验实验室是师生进行物理实验教学的主要场所，故实验室管理就是为师生的物理实验活动及课外探究小实验提供高效、安全的服务。因此要成为一个合格的实验管理员，关键是要树立服务意识，并在日常管理中身体力行的贯彻和落实。

关键词：实验管理员；实验中的作用

本人专任理、化、生实验室管理员已有好些年，提供演示实验准备和学生分组实验准备是工作的主要部分之一。工作不一定说做得很好，下面就实验管理员如何在提供实验准备中更好地发挥应有的作用，谈谈个人的认识和体会。

首先要注意掌握仪器、材料的状况。多多阅读各种仪器、药品的使用说明书，熟悉其用途、使用方法、注意事项；如果对某种仪器不甚了解，就进行试验，切实了解该仪器的性能及实际效果；还要熟记各种仪器、药品的数量、完好程度、存放位置等，这样，为师生准备实验时，就可以做到心中有数取用自如。

按时准备好教师演示实验。注意同各任课教师沟通好，请其提前通知，以便有充足的时间准备，力求做到实验装置达到最佳状态、所需器材没有遗漏。遇到有的实验因为器材或者环境等原因不易成功的，先试做，把原因弄清楚，探索改进实验装置、实验方案的办法，力求取得最佳的实验效果，达到演示实验的目的，提高课堂教学的效果。

积极准备好学生分组实验。任课教师交来分组实验通知后，就着手进行准备，尽可能提前一天准备好，防备有其他急需办的事占用时间，或是遇到不易解决的问题，耗费太多时间，以致不能按时完成，或是完成得很仓促、勉强。准备时，要考虑周全，避免出现缺漏，并对仪器、药品、材料仔细检查，有问题的进行维修或是更换；对于一些容易发生故障的，要多准备几个（套），以便及时更换。同任课教师进行交流，把实验操作中可能出现的问题向他们反映，提出适当建议，让任课教师在实验前先向学生说明，提出需要注意的问题，以求实验操作更正确、顺利，更容易成功。

下面举两个例子说明验管理员在具体的实验准备中如何更好地发挥应有的作用。

例如，初中化学“倾倒二氧化碳灭火”这个实验，需要积极准备，才能成功进行。按照教材示图，这个实验看起来很简单，很容易做，但实际并非如此。传统的主要器材是一个60ml集气瓶和一个里面放置铜片做的小阶梯的50ml的烧杯。过去的做法是直接往小烧杯里倾倒CO?，一般也可以成功地把下、上两个烛焰熄灭。但这种做法有个弊端：要是倾倒CO?时对着的位置不准确，或是倾倒得太快，容易导致上边的烛焰先灭或是两个烛焰同时熄灭，不利于说明CO?的性质。现在教材有变化，要求通过喇叭形纸筒注入而不是直接倾倒。这当然可以避免出現之前那样的弊端，但实际操作起来却另有麻烦。存在的主要问题是：烛焰显得过大，CO?从喇叭形纸筒进入小烧杯的速度太慢，喇叭形纸筒容易被烛焰烧着，烛焰容易烫到拿玻片的手。现在的蜡烛，一般都偏软，不耐烧，出油过快，火焰过猛。两个烛焰在小烧杯里显得火势猛烈，而且形成了较强的空气对流。

CO?的密度比空气并不大很多，从喇叭形纸筒底下出来的速度太慢，容易被空气对流稀释，无法使显得过于强的烛焰熄灭；如果增大喇叭形纸筒，加速CO?注入，又使喇叭形纸筒太靠近烛焰而被烧着。这个实验要操作成功，必须控制烛焰，使烛焰变小。尝试把焰芯剪短，但若焰芯太短，点火后熔化了的脂油会把焰芯淹没，烛焰熄灭；若把焰芯只是稍剪一点，不至于导致熄灭，但焰芯很快就变长，烛焰很快变大，无法解决问题。继续试验，终于发现，把焰芯适当剪短后，再洒上泥灰，可以阻滞脂油涌向焰芯，可以使烛焰变小。烛焰小了，就不存在烛焰烫手、喇叭形纸筒被烧、通过喇叭形纸筒注入的CO?不足的问题，就可以使小阶梯上的烛焰由下到上依次熄灭，实验取得成功。由于在准备时能积极应对，把遇到的问题灵活地解决掉，使“倾倒二氧化碳灭火”这个实验得以成功进行。

再如，初中八年级物理上册“探究固体熔化时温度的变化规律”这个实验，之前任课教师反映说，实验总做不成功，问题就集中在一点，海波熔化过程中，温度没有保持不变。于是在提供实验准备时，按教材提供的图示装置试做。果然，海波熔化过程中，温度仍然缓慢上升，温度变化曲线图没有得出相对平直的一段，那一段虽然倾斜度不大，但仍然是持续倾斜向上的。多次试做，结果都一样。考究原因，推测主要有两点，一是试管不够大，海波数量不足，过小的容量空间不能维持海波熔化过程中热的均匀传递，导致温度持续上升；二是温度计大部分已经伸入试管，在持续加热下，试管壁和试管内空气温度持续升高，受热的已经不止是液泡，温度计管腔中的红液也受热，液柱上升，温度持续升高。这是器材的问题，试管没有又大又短的，如何解决？拿规格50ml烧杯来代替试管，大小刚好合适，可以解决容量不够及温度计伸入太多的问题。但问题又来了，小烧杯不能固定地浮在250ml烧杯中央，对海波进行搅拌的时候，烧杯内壁很容易碰着温度计。这对脑子是否灵活，确是一个小考验。最好的办法是用铝线解决。方法是先用一根铝线绕50ml烧杯缠一圈，铝线的两端钩挂在250 ml烧杯沿口上，再在50ml烧杯另一侧用铝线同样缠绕、钩挂，像抬轿子一样把小烧杯架在中央。用铁线做一个下口大、上口刚好可以放进50ml烧杯的类似弹簧的东西，把50 ml烧杯托在中央，这样也是好办法。装置经过这样改进， 再试做时，由于小烧杯可以装足够的海波，温度计只有液泡浸入，果然在海波熔化时，温度计示数持续一小段时间没有变化，成功验证了晶体在熔化过程中尽管不断吸热 温度却保持不变这个原理，也证实了之前推测的正确。其实，要使这个实验获得成功，海波熔化时，必须注意充分搅拌；还有，所用的海波颗粒，不宜太粗，也不能太细。海波熔化的实验，经过改进装置、积累经验，向任课教师反馈，终于是一个可以顺利开展的实验。

参考文献：

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[2]穆俊娥.管理吊门 在学生思想政治教育中的作用[J].吕梁教育学院学报，2010（3）.

[3]张本昌.谈实验管理员的人本管理[J].图书情报通讯，2005（3）.