浅谈初中数学教学中学生兴趣的培养

摘要：学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是学生学习兴趣的支撑活动。根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生如何培养学生的兴趣简要论述。

关键词：初中数学；学习兴趣

学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生的学习兴趣。在传统教学活动中，老师讲，学生听，老师写，学生记，致使学生学习失去兴趣。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生学习兴趣的培养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。

莎士比亚说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。我国著名物理学家杨振宁也说过：“成功的秘诀在于兴趣”。古今中外凡是取得巨大成就的人，无不是对自己从事的职业产生浓厚的强烈的兴趣。要想在数学教学中取得成绩，达到教学目的，完成教学任务，培养有用的人才，就一定要解决好学生的兴趣问题，学生学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。结合自己多年的教学经验，我从以下三个方面谈一谈培养学生兴趣在数学教学中的作用：

一、教师要有过硬的知识储备。

正所谓学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教育学家曾说过：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。要想培养学生浓厚的学习兴趣，这就要求我们教师要有过硬的数学专业知识，还要求我们教师要有渊博的科学文化知识，用我们的个人魅力去感染每个学生。作为人民教师的我们，肩负着教育下一代人才的重任。在当今这个信息化飞速发展的时代，知识的更新可谓是一日一个样。如果我们教师还仅仅停留在用粉笔在黑板上照本宣科地进行教学，不充实自己的大脑，大部分学生会“吃”不饱，会觉得数学课枯燥乏味。而多媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂，超越了传统教育教学的视野，使课堂冲破了时空限制，从而丰富了教学内容，增强了教学的密度和容量，能创造出使知識、学问来源多样化的教育环境，为学生核心素养的发展提供了广阔的空间。

二、设置多样化的教学情境，激发学生的情感和学习兴趣。

情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。诚然要提高学生学习的兴趣，从上课的第一分钟我们就要开始着手。要想上好一堂精彩的数学课，就要精心设计一个新颖、特别的导入方法，就是情景导课，设置悬疑把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。这就是悬念法。导入新课可充分利用多媒体设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、教师的教学要有艺术性。

根据中学生生理、心理发育的特点，初中阶段的学生注意力集中时间一堂课一般不会超过二十分钟。教师要注重课堂艺术，学生学习兴趣的高低，能否完成既定的教学目的，完成教学任务，很大程度上取决于教师的课堂教学艺术。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，仅仅是教师的讲，没有学生的思和练等过程，学生就很容易疲劳，就会会走神。直接影响教学效果，要使每节课都是高效课堂，就要求我们教师加强教学艺术，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，知学生所想，急学生所急，让学生被我们的教学艺术所吸引，真正的融入到课堂教学中来。

综上所述，要想让学生真正的学好数学课，让学生学习数学的方法陪伴学生一生，就要从培养学生的学习兴趣开始，只有学生爱学、会学，学生才能真正有所学。

参考文献：

[1]如何高效学数学（初中版） 作者：周继光 社湖北教育出版社 2007.5.1

[2]数学教学之我见【J】班贵芹 吉林教育 2009.5

[3]探究式教学对培养数学思维的理论与实践研究【D】 吴勇明.江西师范大学 2004.9

作者简介：

陈斌，男，汉，1982年6月生，宝鸡市凤县凤州初级中学教师，本科，专业：数学与应用数学