浅析小学数学教学方法的策略转变

吴保根

摘要：随着我国社会经济的发展，人们对教育的重视程度越来越高，尤其是基础教育。小学数学教育是基础教育中的重要一环，其主要目的是让学生掌握必备的数学知识，并且起到开发学生思维的作用，從而奠定初中数学教学的基础。但随着我国教学体制改革的不断深入，一些传统的数学教学方式已经不再适用于当前的教育发展状态，因此需要教师们转变教学策略。本文通过分析我国小学数学教学中存在的一些问题，提出了转变小学数学教学方法的相关策略。

关键词：小学数学；教学方法；策略转变

引言：

社会经济的进步推动了教育事业的发展，也带动着新的教学方式的转变。我国的小学数学教育虽然取得了一定的改革进展，但远远达不到深化教学体制改革的需求，因此我们需要正视问题，直面问题并且解决问题。

一、小学数学教学存在的问题分析

在传统的小学数学教育中，教学目标都是围绕应试教育展开的，但是在现代教育改革的过程中，素质教育才是最终的归属。我国小学数学教学在教育发展方向的转变过程中出现了很多问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

1.教学目标的设置笼统

作为教学活动的最重要指导因素，教学目标直接决定了教学应该采用的策略。所以说只有设置出清晰的教学目标，才能更好的指导教学活动的开展，当前我国小学数学教学过程中出现的明显问题就是教学目标设置笼统。因为没有用作教学效果衡量的目标，导致教师上课时也不知道本节课或是教学的整体要求，没有了教学上的指引与参考，这样便制约了小学数学教育的教学效果。

2.学生的主体地位不明确

在小学数学教学过程中，老师教授与学生学习应是相辅相成的，在这个过程中老师起的作用应该是指导，而并非盲目的传授，引导式的教学更适合于小学数学课程。在数学教学的过程中，其最主要目的是对学生思维的引导，充分发挥学生的主观能动性，才能确认学生在数学教学中的主体地位。但是在长期的应试教育思维影响下，很多小学数学教师理念没有转变，教学方式仍然停留于传统的方式，不利于学生的全面发展。

3.教学过程中模仿过多

在新课程改革的推动过程中，我国在小学数学教育方面已经取得一定进展，课堂氛围变得更加活跃，教师与学生之间的互动交流更加频繁。但值得深思的是，教学效果仍然是差强人意，这是因为在教学过程中教师的模仿过于明显，并没有结合学生的实际情况以及班级特点来进行教学。一旦教师失去自己的特色，一味地模仿而忽略班级客观存在的事实，很有可能导致教学质量的下滑。

二、小学数学教学方法的策略转变

当我们明确问题之后，就要采取具有实际意义的措施来解决问题。笔者结合自身教学经验，总结了小学数学教学方法的策略转变方式，主要如下：

1.创设教学情境，增强学生兴趣

小学数学教学应该在学生固有的认知水平及知识经验上展开。小学学生通常年龄不大，自身的数学认知水平并不高，并且在课程中难以长时间集中注意力。所以针对这些特点，小学数学教师应该采取科学的方式在教学中创设教学情境，结合实际生活，激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣。例如：人教版数学教材中《三角形》一章，在教学前可以让学生自由发挥，想象生活中哪些图形是三角形，三角形的特点是怎样的，同时老师也可以举一些例子让学生进行判断，如此一来结合生活中的情境，学生的兴趣也会大大增加。

2.突出学生的主体地位，发挥学生自主性

如前文所提，在传统的数学教学中，教师往往是单方面的讲解，忽视了学生的自主学习能力培养。在课堂中可以通过自主性探究学习的方式，让学生在课前自由讨论，甚至学分成小组，每组推荐一名学生作为代表自己讲课，之后再由老师进行点评，以此方式充分发挥每位学生的主观能动性，同时也能培养学生的创新能力，突出学生的主体地位。

3.对学生进行鼓励评价，增强学生自信

赞美与鼓励是对学生最大的帮助，无论是从心理学还是教育学的角度，每个学生都希望得到老师的认可与赞美。所以小学数学教师在教学课堂中，应该多与学生互动，无论是学生提出多么简单的问题，都需要耐心解答，同时给予鼓励。当学生提出一些值得深入探讨的问题时，老师更应该把问题整理出来作为典型案例，通过耐心细致的讲解和交流，解决学生的问题。同时，还应该把这种问答模式作为常态，通过交流和探讨，让学生充满自信，更加认可小学数学课程学习。

三、总结

总而言之，小学数学教育是夯实基础的关键时期，在此期间养成的数学思维习惯会对学生的发展产生深远影响。在小学数学教学过程中，教师应该明确教学目标，注重与学生的交流沟通，重点培养学生的思维能力，让学生具备良好的基础及创新意识，通过教学方法的转变，发挥学生的主动性，围绕学生展开教学活动，结合学生的特点进行创新，唯有如此才能真正实现小学数学教学质的提升。

参考文献：

[1]蒋静.浅谈小学数学课堂教学方式的转变[J].教师.2018（10）

[2]陈仕敏.通过课堂教学方式转型促进师生发展[J].贵州教育.2017（01）

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