让语文“晒晒太阳”

陈友清

摘要：语文课程改革，已实施多年，但语文教学改革重形式，轻内容，让语文教学从一个误区走进了另一个误区，从“填鸭式”走进“满堂问”，“全分析”，语文教学变得越来越复杂，其实无论是从语文学科的特点，还是从学生的思维因素特点考虑，语文教学就是要求简单化，特别是小学的语文教学，适当的积累，少点分析，多点童趣，多点孩童的生活气息，这需要对教材进行深度整理，其中之一就是要把语文教材带出课室，让语文教学“晒晒太阳”，让学生在学习语文的同时，观察自然，认识社会，体验生活，学会做人，提高语文教育教学的“生活意义”和“生命价值”。

关健词：晒太阳；生活意义；生命价值

语文教育教学的改革从未停步，特别是语文新课程标准颁布以来，各种教学理念和手段的实施让人目不暇接，其中“自主、合作、探究”，在刚开始时，作为课改“旗帜”高高飘起，这个提法本身没有什么问题，这应是我们语文教育教学的目标，但我们在课改的过程中，却主要把它当成了教育教学的手段。关于自主学习，课改要求在课堂上主导的是学生，而不是老师，老师变成了课堂上的“主持人”，并强调必须弱化教师在课堂上的讲解的角色，不仅要体现在课堂上，还要体现在师生关系上，而小组合作学习作为课堂的标配，结果大多在课堂上为合作而合作，探究学习在实施教学的过程中更无从谈起。

我们应该注意到，近年来的语文课程改革，主要重在教学理念和手段的改革，这些在“应考”的指挥棒下又显得软弱无力。另外，我们的课程改革很少对我们语文的课程结构和内容作相关的调整，一学期、一本书、讲练，练讲，这样的语文课程，教出的学生，分数不低，而对于我们的语文教育则是一种伤害。而更加难以改变的现状是，把“应考”的需要作为语文教学的依据，这种“应试语文”不但使语文在学生眼里失去了应有的魅力，而且让学生提高语文素养目标的实现变得遥遥无期。

要改变这种情况，当然不是一朝一夕的事，那么我们能怎么做呢？我觉得首先应是改革语文教材，改革语文教学内容：多点童趣，多点孩童的生活气息；少点语言技巧分析，少点语法讲解与练习。让我们的学生走出课室，走进生活；让语文，去外面“晒晒太阳”。

一、根据课文内容，观察自然，领略大自然的美。

对于描写大自然的文章，教学内容通常要求学生，通过课文的描写感受大自然的美丽，感受作者表达的感情，当然，伴随的现代化的发展，多媒体的使用，教学鲜活了点，但并不能代替学生亲身去感受大自然，莫言在他“诺贝尔文学奖”获奖演讲《讲故事的人》中提到小时候放牧的经历，在大自然中，蹲在牛的身旁，看着湛蓝的牛眼和牛眼中的倒影。而事实上，教师在教学过程中只停留在课堂讲解分析，学生洗耳恭听的层面上。这样使学生获得的只是课本知识，学生的直接的感性积累相当有限；这样不但提不起学生的学习兴趣，而且对于语文素养的提高也是不太有益。因此，要让学生去感受大自然，陶冶自己的情操。我们有《找春天》之类文章，我们就不要留在教室里找了，我们可以带学生去学校的花园里找找，在学校四周的田里找找，或者利用春游的机会，让学生去收集这些方面的感性材料，我相信学生会找到属于他们自己的春天。

二、根据课文内容，实地采风，了解民间风情。

中华民族有着五千年的文明史，丰富深厚的民间文化始终与民族文化相伴随，而每个地方都有其不同的风土人情，民俗风貌。我们的教材应该根据各年级同学的特点，编排了一些有关名胜古迹和一些民间传说故事的课文。在学习这些有关名胜古迹课文内容的过程中，老师可以组织学生实地考察，了解本地一些具有特色的古迹，例如：在教《赵州桥》《长城》等这类描写名胜古迹的课文的过程中，可根据实际情况，组织学生，亲自带着学生去观察我们周围较为古老的建筑，了解这些建筑的建造特点和历史文化方面的知识，不仅能够加强学生对学习语文课本的兴趣，还会加深对本地一些历史文化的了解，增强热爱家乡的感情。又例如：在教学《西门豹》《女娲补天》等一些有关神话故事、民间故事的课文的过程中，老师可组织学生，通过询问他们的长辈或者采访一些对本地风土人情较为熟悉人士，从他们的叙述中了解一些民间故事，通过适当的整理，在课堂上同学们一起分享搜集到的当地民间故事，学生找到的不乏一些有趣的民间故事，学生们在课堂上兴趣盎然，学习的气氛非常浓厚。在这过程中，学生不仅巩固了课本知识；而且了解当地一些民间故事，也能开阔自己的视野，提高自己的思维能力。而我们的语文课程，还是重在分析课文的描写和叙述上，在学习的过程中，学生对教材难免产生陌生感。

三、根据课文内容，组织社会调查，感受时代脉搏。

我们的社会瞬息万变，如果我们只是把我们的学生关在学校，关在家中，或者挂在网上，我想我们的孩子将对我们的社会变得冷漠，对社会发生的事变得麻木和无知。我们要让孩子多一点关心社会，那么就要他们多一点亲身了解我们的社会，我们可以根据课文内容，组织学生亲身去做一些社会调查。

四、根据学生特点，参加劳动实践，让学生感悟生活。

任何学习都离不开劳动，让学生去感受劳动的滋味，体会劳动的快乐，让学生在劳动实践中贴近生活，体验生活。让学生体会生活的意义和生命的价值，这应是语文教学的核心目标。劳动无疑为学生的思想成长，为学生的继续学习，积累难得的生活经验。可以这样说，有的知识课堂上是永远也学不到的，而且劳动获得远不止知识本身。让学生去田间劳动，让学生感受劳动艰辛，感悟收获过程，体验农民苦乐。

让学生多一点接触大自然，多一点感知生活环境，多一点了解社会生活，多一点体会劳动实践的滋味。这样的语文学习对于学生语文素养的提高，人格素质的塑造都起到重大影响，我们的语文课也会因此而闪烁着生命的灵光。让我们的语文去“晒晒太阳”吧！

参考文献：

[1]《让语文教学走出课堂》《才智》 2012年02期

[2]《让学生在语文学习中快乐成长》《（教育教学研究）2008年05期

[3]《语文教学低效原因剖探析》《语文学刊》2006年24期

[4]《論语文课程的实践品格》西南大学；2010年