浅谈智慧教室模式下有效物理教学的几点策略

吴忆园

摘要：本文结合教师自身实践，从课前预习-习题导入-小组探究-归纳总结等环节中利用智慧教室系统总结提炼出一套激发学生学习兴趣，提高课堂效率的有效教学方式。

关键词：智慧教室；物理教学

随着新一代信息技术的迅速发展及广泛应用，信息技术与教育教学的深度融合不断深入，智慧课堂成为当前学校信息化教学的一个新的热点问题，也是教育信息化从理念到实践、从宏观到具体、聚焦到课堂的必然趋势。习近平总书记在十九大提出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。为此，智慧教育一词步入大众视野，如何将信息技术与课堂教学有效融合，实现智慧教学，成为各教育研究者的研究话题。

一、智慧教室在物理课堂教学中的重要意义

（一）什么是智慧教室

智慧教室，也被称作是未来教室，是能优化教学内容呈现、便利學习资源获取、促进课堂交互开展的新型教室，在现阶段教学工作中发挥着积极的作用和影响。智慧教室是实现智慧教育的核心，具有着自主性、多元性和探究性的特征，积极使用了现代信息技术，提升学生们的学习兴趣。

（二）初中物理教学使用智慧教室的重要意义

从学生心理特点来看，学生有探究和创造的潜能和欲望，而利用智慧教室能够有效的激发学生探究物理问题的潜能和欲望，我们通过173份调查问卷发现，约65%的学生喜欢智慧教室上课，大部分学生喜欢教师在课堂中使用电子白板、手机拍照、抢答器、平板电脑等多媒体方式获得知识，并希望教师能够开发更多智慧教室的功能以供课堂教学使用。同时，智慧教室通过现代教育技术的手段，将课堂评价从模糊评价转化到量化评价，通过量化评价我们能具体定位到每位同学，进行相应的教学改进。通过量化评价，我们可以进行教育教学方法的改进，反思自己教学的设计是否科学有效。

二、如何利用HiTeach 智慧教室提高物理课堂效率

（一）利用即问即答进行评量起点制定

布鲁纳说过：“影响学生学习的最重要原因是学生已经知道了什么。”教学前测为我们提供很好的帮助。传统教学中的前测，教师常采用书面检测，或引入环节提问检测等方式。书面检测虽能获得每位学生的情况，但费时费力，缺乏反馈的即时性；提问检测虽能得到及时反馈，却无法准确了解全体学生，这两者各有利弊。借助即问即答功能进行前测，教师能轻松、全面地掌握学情，准确定位学生学习的起点。以动态电路分析课堂为例，教师通过智慧教室功能向学生播放查酒驾视频成功激发学生求知欲，同时引导学生利用所学知识分析酒精测试仪的工作原理——酒精测试仪的工作原理是什么呢？

例1：如图所示，图中R为定值电阻；Q为酒精气敏元件，它在电路中的作用相当于一个可变电阻，其阻值随被测的酒精气体浓度的增大而减小.电源两端的电压不变，闭合开关S，当气敏元件所测酒精气体的浓度增大时，下列判断正确的是：

A.电流表示数变大，电压表示数变小

B.电流表示数变大，电压表示数变大

C.电流表示数变小，电压表示数变小

D.电流表示数变小，电压表示数变大

通过即问即答功能和反馈器收集学生答案，发现学生对串联电路和欧姆定律的分析已经具备较为熟练的程度，同时智慧教室系统生成的量化评价能够让教师很好的掌握学情，明确下一步教学方向。

（二）基于评量的课堂教学推进

维果茨基认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平——“已经达到的发展水平”和“可能达到的发展水平”，这两者之间的差异就称为“最近发展区”。在整个教学过程中，教师通过即时的教学评量关注学生的学习动态，能更及时、准确地了解每个学生的“最近发展区”，并依据评量随机调整教学方案，及时捕捉课堂生成，顺应生成和学生的不同学习需求推进教学，让教师的“导”基于学生真实的“学”。

通过量化评价，教师掌握学生对欧姆定律和串联电路的分析已经具备独立解决问题的能力，因此及时调整课堂节奏，结合电路设计进入课堂练习环节。

例2：热敏电阻的阻值是随环境温度的增大而减小的.要想设计一个通过电表示数反映热敏电阻随环境温度变化的电路，要求温度升高时电表示数减小，以下电路符合要求的是

通过反馈器统计情况看出，学生对于电路设计存在较大问题，针对这一情况，教师及时调整课堂节奏，由习题练习转为小组讨论，在讨论过程中帮助学困生理解巩固动态电路的分析方法。

在小组讨论后组织学生进行二次投票，选择正确答案，能够很好的帮组教师掌握学生的讨论情况，同时使学生获得自己解决问题的成就感，建立学习信心。

通过一系列的讨论交流，学生的解题分析能力有所提升，同时课堂进行过半，部分学生开始出现注意力不集中、厌倦疲惫等神情，为了提高课堂效率，激发学生兴趣，教师将即问即答改为随机挑人模式，并利用小组加分正向激励学生解决问题，同时通过简单的练习使学困生在团体加分中获得成就感，发展学习动力。而拓展应用是帮助学生提升思维水平，不需要人人掌握，因此，采用抢答的形式，让学习能力较强的学生当小老师，为大家分析解决。这样的分层练习反馈，满足了不同学生的学习需求，让每个学生都有收获。

（三）基于小组加分的课堂总结反思

布鲁姆认为：优良的教学主要并不是记忆教师认为正确的结论，而在于发展得到和验证这些结论所需要的技能。通过一系列的课堂练习和讨论，学生具备了利用欧姆定律分析串联动态电路的解题能力，但仍需进一步归纳总结出具体的解题步骤。但初中生较强的自尊心特点使其不愿在公众场合发表自己的看法和意见，在方法总结这一块，大部分学生都习惯教师讲授而非自己总结。为此采用智慧教室系统鼓励学生通过小组讨论、推荐代表、发言加分等正向激励措施鼓励学生自己总结方法，使其在最后的课堂环节能够真正自己动脑总结出解题规律方法。

教学是一个动态过程，无论准备多么详细、周密，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，这就需要教师灵活应对，才能有效教学，可以说教师的每堂课都是“新”的。借助智慧教室辅助教学，能在每节课后，将学生的答题数据和教学历程自动记录下来，这样能更好地帮助教师发现问题的症结，合理地审察和反思自己的教学，从而提升教师的课堂教学效率。

参考文献：

[1]张奕华，王绪溢等.教学科技与创新教学理论与案例.台北市网奕咨询科技，2011.

[2]钱铃.教学设计理论与实践.教育科学出版社，2012.

[3]维果茨基.思维与语言.北京大学出版社，2010.