多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

摘要：国家加快进行教育改革，实现数字化教学是国家进行改革的目标之一。经济的发展为科技助力，多媒体技术发展逐渐趋于成熟，与先进国家的差异逐渐缩小。多媒体教学技术具有诸多优势，能够打造小学高效课堂，符合现代化教育理念。数学知识具有一定的难度，学生理解能力有限。多媒体技术能够帮助学生找到学习的切入点，激发学生学习数学知识的兴趣。本文浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用。

关键词：多媒体教学技术；现代化；小学阶段；具体应用

前言：

教师要以多媒体教学技术为依托，借助多媒体创设教学情境，从而达到激发学生思维的教学目的。教师要不断学习，提高自身操作技能，多媒体教学技术虽然具有诸多优势但是其不能够代替教师而存在，教师要提高自身工作觉悟，要将多媒体技术作为教学工具，发挥自身能动性做好数学教学工作。

1 多媒体教学技术在小学数学教学的优势

1.1 多媒体具有创设情境的优势

多媒体的表现形式较为多样，可以通过图像、文本等方式进行展示，同时还可以将文本信息和视频等结合起来，创设教学情境的同时保证情境的有趣性和生动性。其具有形声同步的具体特征，能够营造一定的美感，激发学生的学习兴趣，这是传统教学方式无法比拟的。

比如，教师在讲述《简单的统计》这一章节时，教师可以在多媒体上进行录像播放，以学生兴趣爱好为出发点创设一个生活情境，帮助学生找寻材料和生活之间的联系，调动知识原型，在大脑中进行知识构建，激发学生的求知欲望，引导学生自觉主动探究。

1.2 多媒体构建良好学习条件优势

多媒体技术能够有效调动学生的视觉、听觉，能够实现多种感官的协调统一，最终更加直观的展示给学生。多媒体技术培养学生具有多种感官思维。原有教学条件下只能实现静态教学，学生难以真正把握知识内涵。多媒体计水能够形象具体的展示知识的生成，学生关注动态过程，把握数学知识的本质和核心，找寻事物之间存在的联系。在学习长方体认识这一章节时依靠传统教学学生不具有空间想象能力，难以找到学习的切入点。利用多媒体技术完成点、线之间的联系，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，促使学生能够从平面图联想到实物图，另外多媒体技术还可以完成平面的移动，引导学生发动大脑进行想象，在观察和思考中找出知识的规律。

1.3 多媒体互动实践优势

多媒体技术可以为学生提供实践和互动的机会，创建良好的教学条件。学生通过人机互动感受到数学知识的魅力。另外多媒体技术还可以实现生生互动和师生互动，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通和交流，摆脱原有教学模式下的束缚，符合新型数学课堂教学理念，学生具有创新思维。例如在学习“三角形面积的计算”时可以借助多媒体技术中的几何画板功能，学生发挥自身能动性构建三角形。

2 多媒体教学技术在小学数学教学中的具体应用

2.1 利用多媒体技术突破教学重点和难点

数学知识具有一定的逻辑性和连贯性，其还具有一定的难度。學生理解能力有限，难以深入理解抽象的数学概念和定义，加大了学生的学习难度。利用多媒体技术进行直观展示，帮助学生理会概念的含义，减化定义难度。另外多媒体教学课件具有直观性，学生具有突破学习重点和难点的兴趣，学生发散思维，进行数学知识分析，从而把握数学知识，保证学习质量。教师要进行教学准备，投入时间和精力设计多媒体课件，另外教师要对知识难点和重点进行重点标记，引导学生有针对的进行学习。

2.2 运用多媒体进行引导，促使学生数学思维的深入发展

教师要发挥多媒体的作用将拓宽学生的思维面作为工作重点，围绕这一重点开展各项工作，引导学生进行多方面思考，从多种角度学会分析，促使学生具有数学思维。教师要不断学习和探索，保证数学内容和多媒体的有效结合，引导学生关注数学知识，关注能够为培养学生的数学思维提供有效基础。

2.3 利用多媒体技术制作教学视频

数学课堂时间有限，教师难以在有限的时间内完成大容量的知识灌输。多媒体技术能够有效消除这一局限，教师可以借助多媒体技术在平台上录制教学视频。多媒体教学技术还有暂停功能，当学生遇到不懂的问题时还可以进行反复播放，加深自己的理解。另外教学视频还可以帮助学生进行知识巩固，加深学生的理解。

2.4 利用多媒体教学技术改变学习方式

教师要具有正确思想，保证劳逸结合的学习原则，利用多媒体教学技术开展各项教学活动，将教学从课堂理论知识从脱离出来。教师要着重锻炼学生的动手能力。教师要在多媒体上展示教学问题，结合合作学习法进行教学。给学生一定时间进行讨论，选出代表人进行角色转换，借助多媒体技术进行数学知识讲解，教师充当观众，从而提高学生的实际操作能力，学生要想保证讲解水平就必须要理清数学知识思路，促使学生具备数学思维。

3 小学数学课堂中多媒体教学技术应用原则

3.1 协调发展原则

多媒体教学下教师具有错误思想，不再提升自己的专业技能，认为多媒体教学技术能够完全取代教师而存在，受错误思想影响教师不具有教学激情，数学课堂变为课件展示课。学生天性好玩好动，在这种情况下学生脱离原有正确的学习轨迹，由于过度使用多媒体技术，数学课堂失去了原有的意义和价值。新课堂改革要求教师突出学生的主体地位并不意味着教师要远离课堂这一舞台，其要求教师依旧要发挥自身促进作用，教师要提高自身工作的重视程度，把握教学的度，寻求于多媒体教学技术之间的协调统一。教师在运用多媒体教学的技术上配合自己的讲解，建立良好的教师形象，避免学生对多媒体技术产生依赖性。

3.2 及时反馈原则

教师在利用多媒体教学中无可避免的会出现多媒体教学事故，教师要坚持及时反馈的原则，开展数据记录工作，教师回顾自己的教学视频，找到教学的不足之处，进行工作调整。

结束语

教育要坚持与时俱进的原则，以多媒体教学技术为依托打造高效数学课堂。教师借助多媒体技术录制教学视频，能够打破时间和空间的界限，学生反复观察教学视频加深自己的印象。多媒体教学应坚持协调发展的原则，教师要提高认知，将该技术作为教学工具，发挥自身作用。

参考文献：

[1] 梁小红. 利用多媒体技术，提高小学数学课堂教学有效性[J]. 现代阅读（教育版），2013（02）：529.

[2]康从英.充分利用多媒体提升数学课堂教学效果[J]. 教育与职业，2016（12）：110-111.

[3]吴晨晖.对多媒体教学的分析与探讨[J].运城学院学报，2015（05）：70-71.

作者简介：

周娟，1992年5月—，女，回，青海省西宁市，本科，教师，研究方向：多媒体技术下的小学数学。