新课改下的小学数学课堂教学思路及策略探究

赵明铭

摘要：随着新课改的深入，对小学数学教学也提出了更高要求，教师应发挥自身教学优势，认真研习新课标要求，分析教学过程中的问题，总结不足，提高教学有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；策略

落实小学数学新课程标准，需要教师不断更新教学观念，转变角色，发挥学生在教学中的主体作用，在教学过程中不断开拓进取，提高自身教学水平。下面就针对小学数学课程标准对小学数学课堂教学展开简要分析。

一、培养学生的数学问题感知能力

在小学阶段，学生所进行的数学学习还处在具体运算阶段。因此，考虑到小学生对于许多抽象的数学概念在理解上还没有完全形成形式性的逻辑思维，所以教师在教学过程中应尽量减少脱离具体事物的教学运算， 更多地，教师要帮助学生建立表象，通过引导学生自主感知和泰坦就，建立新的认知结构，最终透过现象看本质。

培养小学生的数学问题感知能力，就需要教师加强数学教学与实际生活之间的联系。例如，在教学“圆角分”时，教师可以将其设计为实践课，让学生在课下通过用现金买菜的方式进行自主体验，之后在课堂教学中进行分享，说一说自己的感受和不足。需要強调的是，教师要引导学生在认识钱币的过程中，注意理财，避免超支，培养学生学习能力的同时，提高学生的生活技能。通过运用数学知识解决生活问题的方式，使学生感受到数学学习的重要性，并掌握数学运算规律。再如，在一道数学问题中：“3条裤子的价格等于2件上衣，6件上衣与2双鞋价格相等，如果每双鞋90元的话，那么一条裤子多少钱？”学生在这道题中往往很难对题中信息进行整体上的把握，也就是没有考虑到6件上衣的价格等于9条裤子，而9条裤子的价格与2双鞋价格相等，导致没有从根本上认识“上衣”这一等量，在解题时也就变得无从下手。因此，从生活场景出发，更能够有效提升学生对数学问题的感知能力。

二、采用合理有效的教学评价手段

根据学生的不同表现，丰富教学评价方式，公平公正的对待每一位学生，坚持理论联系实际的原则，除了进行鼓励和表扬外，还要保证对学生客观合理的评价。

1、师生评价相结合

在实际教学过程中，学生作为教师评价的主体，教师必须要对学生进行客观合理的评价，培养学生学会在课堂中倾听、思考和辨析，培养学生的数学学习兴趣。而师生评价相结合的方式则更需要教师在课程中适时地对学生言行做出评判，并且通过自身的表达来培养学生的自信心，提高学生的学习热情。例如，在教学“小数混合运算”时，3.2÷2.5÷0.4这样一道题对于初步学习小数出发的学生来说有一些难度，但教师可以引导学生仔细观察，找寻其中蕴含的解题方法，学生会发现2.5与0.4相乘正好等于1，教师应及时地对学生的反应力进行表扬，并点明了其他学生，掌握了运算技巧。

2、激励与建议并存

激励评价其实就是肯定学生的表现，比如一个学生的结论不但正确而且很具有创造性，那么教师就可以对这位学生予以肯定，并对他善于思考的学习态度进行鼓励。除此之外，教师还要多多鼓励平时不爱发言的学生，提高学生的学习积极性和主动性；对于成绩一般或是较差的学生，教师则要针对他们的学习情况，以及不同类型、特点来制定一个长期有效的辅导计划，最大限度培养学生的学习兴趣。教师要在教学活动中善于从多个角度来发现学生的个性闪光点，适时、适当的给予激励性的评价和建议性的评价，使学生在感受到尊重的同时，学习的自信心得到激发。

三、增强教学艺术性，优化教学过程

1、教学语言的艺术性

小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的体现首先就在于教师教学语言的灵活运用上。例如，在“加法交换律”的教学中，教师首先带领学生一起分析加减法的运算规则，然后通过一些习题来对加减法交换律进行总结归纳，这一过程中，教师需要用准确、简明的数学语言，加以适当的幽默和风趣来增进学生的学习兴趣。教学语言的丰富性和艺术性不仅能够提高学生的学习积极性，还能够在加强师生之间交流的同时，使学生学会自主学习。

2、教学环节的艺术性

教师在教学过程中，除了运用科学合理的教学方法外，还可以结合多媒体技术，以及学生的实际认知水平，来对数学课堂教学形成一个有效地把控。例如，在“平行四边形”的相关教学中，教师可以利用三维动画，来通过两个完全相同的梯形，引导学生感受面积的计算方法，体会不同图形之间的联系。

3、作业设计的艺术性

传统的预留作业方式，不仅会使学生感到有负担，还会使学生产生厌烦心理。因此，教师在布置作业时，应尝试将知识巩固、技能训练和学生的智力开发进行联系。例如，在学习完“利息”的相关知识后，教师可以让学生去邮政储蓄和银行等实际机构，来了解存款的整个过程，掌握储蓄的相关知识，深化利息和利率的计算方法，不仅提升了作业的吸引力，也增强了教学的针对性和有效性。

综上所述，在实际教学过程中，小学数学教师不仅要结合学生的实际情况和数学学科的特点，还要总结教学过程中存在的问题，分析不足，增强教学的艺术性，建立良好的师生关系，为学生创设良好的学习环境，提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.

[2]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.